Aprender a Aprender

Salir corriendo

2011-09-08T12:42:00.002-05:00

Es curioso como el arte en cualquiera de sus manifestacònes nos inspira...

Leer un libro, ver una pelìcula o una foto, escuchar una canción en el momento indicado, que se realaciona con la cotidianeidad de la vida, buscando una fòrmula, una respuesta al, ahora qué hago, cómo saldrán las cosas, cómo me metí en este problema, cómo era todo hace unos ayeres y cómo podrá ser en un mañana.

Todos invariablemente, en algún momento queremos simplemente salir corriendo...
... de nuestras casas, nuestras escuelas, de nuestros trabajos, nuestras relaciones y hasta de nuestros países de origen, simplemente porque las circunstancias de la vida nos ponen nuevos retos, porque nuestra impotencia es grande, porque nuestra resignación no llega, porque las deudas se acumulan, porque la salud amaina, porque la vida no es la misma, (no te habias dado cuenta... LA VIDA NUNCA ES LA MISMA!!!!)

Aveces tenemos el viento a favor, aveces en contra, aveces no notamos nuestras carencias porque supuestamente todo lo tenemos resuelto, aveces nos complicamos la vida porque eso es lo que nos mantiene vivos.

Conocemos gente, hacemos estupideces, hacemos planes; apostamos,... perdemos o ganamos, tenemos nuevas responsabilidades, o nos libramos de cargas innescesarias, nos llegan facturas viejas y pagamos karmas, mientras seguimos cagandola para el futuro.

Aveces parece que el mundo conspira contra nosotros, { aunque después nos damos cuenta de que todo tenia un fin ulterior} y aveces que se acomoda a nuestra conveniencia. Vivimos impacientes por llegar a la esquina de la calle para asomarnos del otro lado, sin saber que hay detrás, sin saber que depara la fortuna.

Tenemos en la cabeza las imágenes de una película en donde el protagonista (nosotros) esta bien, lo tiene todo, se ve feliz, sano y sin problemas, pero ese mundo no existe, ese país no existe, y esa persona no existe, y no es que no podamos solucianar los problemas, simplemente los problemas NUNCA TERMINAN. {si fueramos inmortales, seriamos unos trogloditas huevones hechados todo el dia sin hacer nada}

Hay pobres que no tienen nada que comer, hay ricos tan pobres que solo tienen dinero, hay gente sin trabajo con mucho tiempo para pensar, hay gente que por el trabajo no tienen tiempo ni de caminar, hay gente que sueña con viajar, y gente que lo único que desea es asentarse en un lugar, hay quien sueña con la fama y la fortuna, y aquel que quiziera pasar desapercibido, aquel que no soporta la soledad y paga por compañía y gente que literalmente quiziera desaparecer y tener un momento a solas, siempre imaginamos que "lo otro" es mejor. Anhelamos lo que no tenemos solo para despreciarlo al obtenerlo; porque siempre al obtener algo, se pierde algo; algo dejamos empeñado, algo que refendamos de cuando en cuando pero que nos negamos a perderlo del todo, algo que nos regresa a nuestra zona de confort y a nuestros sueños caducos (pero nunca nos bañamos en el mismo río).

Y entonces que nos queda????

Salir corriendo, dejar de soñar, soñar sueños imposibles (para no alcanzarlos) regodearnos en nuestros logros (in your face) voltear arriba, voltear abajo, volvernos budistas, egoístas, hedonistas, vivir en el vicio, cuidar la salud, esperar la muerte, disfrutar la vida, llorar, reir, gozar, sufrir, comer, cagar, dormir, DESPERTAR, abrir los brazos, cerrar el corazón, avandonar la razón, seguir una ilusión, todo y nada, flotar con la briza, nadar contra corriente, alzar la voz, acallar los berrinches del alma, vivir como un filósofo griego o como un condenado a muerte, buscar una trascendencia o resignarnos con nuestra insignificancia, añorar la sabiduria o adorar la ignorancia.

Sea lo que sea, todos al final salimos corriendo mas rápido o mas despacio, un día todo termina... pero mientras ese día llega seguimos en nuestro particular va y ven emocional, en este péndulo inquietante de emociones extrapoladas, en nuestras rutinas y nuestras sorpresas, en la busqueda de lo que llegaremos a ser mañana.... eternamente en la busqueda, no cuelpes a la vida del caos, pero mucho menos de la aburrición y de ese sentimiento de que todos los días son iguales, HAZ ALGO

saludos

Estructura para los proyectos

2011-09-04T20:04:00.002-05:00

ESTRUCTURA PARA LOS PROYECTOS

Básicamente es el de una tesina así que si quieren buscar más información en otras fuentes esta bien.

Recordemos que partimos de un tema integrador que sirve de parámetro y límite para los proyectos y de una detección, delimitación y Planteamiento del problema:

MARCO TEORICO: Toda la información en general pertinente al tema y al problema, empezando a delimitar desde y hasta donde nos vamos a involucrar

Sitemas:

Físico- Ambiental (el problema puede tener que ver con la localidad, su clima el suelo, etc.)
Histórico- Cultra. (el problema tiene una historia desde que se da, puede tener que ver con el sistema de creencias, con la sociedad sus costumbres etc, y con el nivel socio cultural y educativo)
Económico – social (el problema puede tener que ver con el nivel socio económico de la población a la que afecta, con los recursos del lugar o de la gente)
Científico -Tecnológico (el problema puede tener que ver con las limitaciones tecnológicas actuales, o locales)
Administrativo- organizativo (El problema puede tener que ver con las acciones del gobierno y /o la organización civil)

Investigación de las demás materias:
Deben de comunicar a los maestros cual es el problema en el que están trabajando para que ellos analicen cómo puede entrar su materia y que deben de investigar, CREATIVIDAD.

PROBLEMA:
Mencionar el problema como tal, (no como tema) en una frase simple y corta.
Antecedentes del problema (analizando la información del marco teórico) se explica:

Que es el problema
Desde cuando se da el problema
Por qué se da el problema
A quienes afecta el problema
Donde se da
y todo los aspectos relacionados que intervienen para que se de.

JUSTIFICACIÓN: (del proyecto)

Que es el proyecto (P. de Difusión, promoción, concientización, comunicación, información, publicitario, acciones etc.)
Para que es el proyecto (obviamente para resolver el problema difundiendo promocionando…. Etc.)
Para quién es el problema (a quien va dirigido y a quiénes beneficia (a veces no es lo mismo)
Donde se plantea que se lleve a cabo el proyecto (escuelas, museos, hospitales, consultorios médicos, medios de comunicación, plazas públicas, lugares deportivos, mercados etc.)
Como se lleva a cabo el proyecto, (etapas, campañas, logística)
Cuándo ( a veces tiene que ver con una época del año, o una etapa organizativa o una edad)

PROPÓSITOS Y OBJETIVOS:

Que se busca y por medio de que

SOLUCIONAR EL PROBLEMA, especificar:

Hacer conciencia para que las nuevas generaciones….
Difundir el problema para tomar precauciones
Informar de la forma de evitar el problema

HIPOTESIS:

Todas las posibles soluciones al problema desde todos los puntos de vista posibles (estudio multidisciplinario)
Economía
Gobierno
Instituciones educativas
Educación en casa
Organizaciones n gubernamentales

Ej. Difundir, por medio de una campaña, concientizar por medio de platicas o talleres, promocionar por medio de souvenirs, hacer por medio de jornadas etc.)

(Conferencias, platicas, exposiciones, periódicos murales, talleres, actividades culturales, comunidades virtuales, películas, teatro, paginas web etc.)

Vinculación con el comité construye T, y sus expertos, calendarización de actividades (avisar con tiempo)

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN MATERIALES Y METODOS

Teoría de diseño
Otros proyectos similares
Expertos (conferencistas, los que imparten platicas y talleres etc)
Todos los prototipos y dummies de los diseños
Exposiciones (físicas)
Exposiciones en pwp

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

Deben de desarrollarlo al principio para que sepan si se están atrasando en las metas que se plantearon desde un inicio y para que sea más cómodo delegar responsabilidades sobre quien hace qué)

INFORME:
La explicación de todo lo anterior, la descripción de la experiencia en cuanto a los problemas a resolver, la comparación de diferentes fuentes y los resultados y conclusiones del proyecto, los alcances la factibilidad de la aplicación del mismo.

CREDITOS, BIBLIOGRAFIA REFERENCIAS, CITAS Y GLOSARIO SI ES NECESARIO

Mercados

2011-06-29T12:26:00.001-05:00

Este es uno de los primeros resultados de trabajar por proyectos en mi plantel

Proyecto: Nueva imagen para los mercados del d.f.
2°semestre Módulo I
Carrera: diseño gráfico

Mercado Colonial

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Como escoger un buen tema integrador .

2011-05-24T17:37:00.003-05:00

Ya se sabe que el tema integrador deberia de salir de los intereses de los alumnos, el problema es que cuendo a los alumnos se les deja un proyecto se pierden por que confunden tema con exposicion y proyecto con tema a exponer.

Un buen tema integrador debe de ser lo suficientemente general como para que haya diversidad en los trabajos por proyecto pero lo suficientemente delímitado para que no se pierdan los objetivos que se esperan alcanzar.

Por ejemplo un tema integrador podrìa ser la salud en el siglo XXI, en donde la diversidad de proyectos podrian ser del indole de la difusión, prevención o concientización, tan diversos como las enfermedades y padecimientos de éste siglo y en donde al final se podría hacer una especie de feria de la salud.

En este tipo de proyectos se podrian invitar expertos para dar platicas, talleres y conferencias y todos aprenderian sobre como cuidar la salud, factores de riesgo, especialistas, sintomas etc.

Desde luego que es cuestión de cada plantel, carrera, y materia vincular los conocimientos de la misma para el desarrollo del proyecto es decir:

En este mismo ejemplo desde el punto de vista del diseño gráfico lo ideal sería hacer campañas visuales de difusion prevencion o concientización

Desde El punto de vista de la administración quizas se analizaria el problema de la salud o de cierta enfermedad desde conforme a costos, presupuesto y necesidades, o las estratgias empresarales necesarias para reducir el indice de cierta enfermedad.

Desde el punto de vista de la ingenieria seria posible realizar algun tipo de prototipo que coadyuve resolver certo problema de salud o mejorar el estilo de vida de las personas con cierta enfermedad.

En todo casa y para cualquien enfoque es necesario investigar lo relaciónado con la enfermedad, las estadisticas los sintomas etc.

Recuerden que si estan en un plantel con una carrera tecnica, las materias de módulo tienen prioridad y los maestros de estos mejor que nadie saben que es lo que deben de aprender en cada semestre y que temas integradores se relacionan más fácilmente a que nivel de conocimientos.

Deálogo para trabajar por proyectos!!

2011-05-23T20:43:00.003-05:00

Como todos saben mas pronto que tarde todos estaremos trabajandop or proyectos (aunque esto no quiere decir que se dejen de lado los conocimientos de la materia en cuestion; pero eso es otro post)

Pero antes que nada que es un PROYECTO?

Un proyecto es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas;[1] la razón de un proyecto es alcanzar objetivos específicos dentro de los límites que imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y un lapso de tiempo previamente definido.[1] La gestión de proyectos es la aplicación de conocimientos, habilidades, herramientas y técnicas a las actividades de un proyecto para satisfacer los requisitos del proyecto.[2]

Un proyecto es reunir varias ideas para llevarlas a cabo, es un emprendimiento que tiene lugar durante un tiempo limitado, y que apunta a lograr un resultado único. Surge como respuesta a una necesidad, acorde con la visión de la organización, aunque ésta puede desviarse en función del interés. El proyecto finaliza cuando se obtiene el resultado deseado, y se puede decir que colapsa cuando desaparece la necesidad inicial, o se agotan los recursos disponibles.

(Para mas información visite minimo wikipedia)

Bueno mucho bla, bla ahora si mi decálogo para trabajar por proyecto

1.- IMAGINE como (si es su caso) desde la carrera que se imparte en su plantel se puede mejorar al mundo, es decir solucionar problemas cotidianos (todas las carreras cumplen con una funciòn y una misión dentro de la sociedad no?)

2.- IMAGINE un proyecto multidisciplinario, apegado a la realidad y en donde todas las materias puedan participar de alguna u otra manera (si usted no puede no puede pedirle a los alumnos eso) olvide los prejuicios, pregunte que se ve en las otras materias, piense lo suficiente y saque todas las ideas que pueda.

3.- Determine un TEMA INTEGRADOR que sea general, pero que sirva de parámetro y lìmite para el desarrollo del proyecto (todo se vale siempre y cuendo exista una justificación y una vinculacióm con el tema integrador)

4.- Ponganse deacuerdo en la ESTRUCTURA a seguir (introducción, planteamiento y delimitación del problema, justificación, propositos y objetivos, hjipótesis y conclusiones (algo asi mas o menos)

5.- VERIFIQUE que todos los proyectos cumplan con el parametro del tema integrador, con la estructura y que todos partan de UN PROBLEMA a resolver no de un tema a desarrollar, (un proyecto no es una exposicion informativa)

6.- Acompañe al estudiante en la busqueda de información y/o posibles expertos en la materia, problema o factores que influyen (recomiente libros, revistas, dependencias de gobierno, asociaciones etc.) (organizar talleres, conferencias y/o visitas pueden ser parte de la solución al problema)

7.- Sepa IDENTIFICAR cuando el proyecto se esta saliendo de RUMBO, divaga o realmente no propone nada.

8.- Solicite que siempre existan "PRODUCTOS" para resolver el problema y haga exposiciones de estos dirigidas a todo aquel que quiera saber, (tambien puede ser parte de la solucion del problema o una manera de captar conclusiones)

9.- Tomenlo con seriedad solicite una exposicion bien elaborada que cuente con la estructura general para ser calificada por todos los maestros, opinen, pregunten aconcejen, feliciten

10.-Recuerden que no todos los proyectos pueden ponerse en practica en su totalidad porque sus hipotesis son (de preferencia) muy diversas, pero se debe intentar cubrir desde sus trincheras la mayor cantidd de objetivos propuestos

Nadie dijo que fuera fácil es todo un reto, ser competente y formar personas competentes es muy complicado, ver como el mundo cambia y se mueve y solamente sentarse a ver el show es el principio del fin - despierta-.

Big Kahuna

2010-01-25T17:53:00.004-06:00

Hola a todos.. el dia de hoy quise postear este videito, este discurso se dio en la graduacion de Harvard en 1999 también es el final de una pelicula interesante que tiene el nombre de "the big kahuna" algo asi como el pez gordo. (aunque las imagenes de este no son de la película)

Es un monologo interesante y espero les agrade!!

Enseñanza de la aritmética en la escuela…

2010-01-17T17:19:00.003-06:00

Hola a todos el día de hoy les traigo parte de una tesis profesional, sé que es un escrito un poco largo pero seguramente den o no matemáticas la encontraran de utilidad.

“Leer escribir y contar” conservan un lugar prominente al través de los tiempos. Lugar muy merecido, ya que, viviendo en un mundo espacioso y objetivo, nada podemos hacer, sin tener necesariamente que recurrir a estos conceptos o cálculos aritméticos.

Por estas razones vemos evolucionar la enseñanza de la Aritmética desde la escuela antigua, cuyos problemas más cuantitativos se daban al niño ya resueltos, para que los recitara llegando la ocasión. Los hábitos fundamentales eran enseñados al niño mediante el canturreo monótono en cuya forma las tablas resultaban odiosas para los educandos, quienes al terminar sus estudios primarios, muchas beses no las dominaban. Los problemas que se utilizaban, más se antojan chascarrillos que problemas de la vida real. Eran absurdos y las cantidades que en ellos se empleaban rebasaban los límites de la comprensión infantil y con mayor razón de la realidad que vivían.

Aspectos generales

Con el desarrollo de la pedagogía, el niño es estudiado con verdadero detenimiento, sus intereses son tomados en cuenta por los adultos.

El niño y sus intereses se convierten en el centro de estudio de los maestros y se piensa ya en elaborar programas de educación más acordes con el niño.

Se piensa en comprender al niño y crear lazos afectivos que unan educador y educando, en nuestros días, el maestro debe tratar de interpretar el programa en vigor en la forma más inteligente, procurando darle elasticidad y coordinando su desarrollo con los intereses del niño, pues de otra manera, los programas actuales no reportarían ningún beneficio al educando y se caería en la rigidez de los otros tiempos.

En la mente del maestro deben de permanecer en forma constante estas 2 preocupaciones: por qué y para qué de cada conocimiento.

Para que la enseñanza de la aritmética contribuya a la educación del niño, esto es, para que sea capaz de formar hábitos de atención y conduzca al alumno por el camino de la observación y la reflexión que le permita razonar de forma correcta ante las situaciones reales de la vida, debe mantenerse en una situación de interdependencia constante con las demás materias de enseñanza, a fin de que con ellas forme una unidad completa.

Solamente cuando el alumno vea que la aritmética le ayuda a resolver sus problemas de valuación y apreciación de los fenómenos: físicos, químicos, biológicos y sociales y le permite de esta manera, dejar de ser el simple espectador y recitador de conceptos expresados en los libros, entonces el aprendizaje de esta materia tendrá un valor real y un interés práctico incalculable para el educando.

Cuando el maestro encausa sin violentar la mente de sus alumnos por la vía de la investigación, encuentra más fácil su trabajo y sobre todo su labor está siendo realmente meritoria, puesto que sí está educando. Cosa que no consigue cuando forza a un niño a memorizar, apartándole de la realidad y desadaptándolo del medio.
El maestro no debe dar excesivas explicaciones de un conocimiento, pues no deja que la mente del niño elabore sus propios conceptos, únicos que le permiten fijar en forma clara los conocimientos adquiridos. Debe, por el contrario, dar ocasión para que el niño ejemplifique, esto es, para que transfiera el concepto que adquiere a la vida real.

EL maestro no debe apreciar el aprovechamiento de su grupo por el número de problemas abstractos que pueden resolver sus alumnos cuando se les plantean en una manera ordenada. Debe ocuparse por saber en cuantas situaciones de la vida real el niño puede aplicar en foír satisfactoria los conocimientos aritméticos.

Cuando el maestro organiza su trabajo con la debida anticipación y teniendo como base la apreciación de los conocimientos anteriores del niño, que deberá formar, en unión de sus experiencias, la base perceptiva sobre la cual de fincarán los nuevos conocimientos, tanto más sólidos cuanto más bien estén cimentados

Una vez estudiada la situación del grupo, el maestro debe ordenar sus ejercicios y conocimientos a impartir, partiendo de lo fácil a lo difícil, teniendo especial cuidado que las nociones se encadenen unas a otras, pero sin incurrir en repeticiones tediosas, sino haciendo que los temas sean variados e interesantes y, sobre todo no emplearla como castigo.

Mucho ganara el maestro si trata de conocer los intereses de sus alumnos y de acuerdo con dichos intereses elaboran su plan de trabajo y su propio problemario, únicos capaces de despertar el interés en los niños.

El Método

El maestro debe preocuparse por su método de trabajo, que aunque no lo constituye todo, si juega un importante papel en la adquisición de cualquier disciplina científica.

Desde luego deben descartarse los métodos subjetivos. Una vez eliminados debe pensarse en provocar la curiosidad guiar la observación del niño par que de sus propias experiencias surjan los problemas que la aritmética le ha de ayudar a resolver.

El educador debe seguir un método inductivo que conduzca la mente de los hechos particulares ala generalización, es decir, que encauce el esfuerzo mental del niño.

El niño le importan los hechos reales y no las abstracciones. Teniendo esto en cuenta, el maestro debe conducir al alumno de lo concreto a lo abstracto.

La enseñanza de la aritmética debe tener íntimas relaciones con las demás materias, tanto con las de estudio como las de adiestramiento. En esta forma el material con que se encuentre el niño será siempre interesante y no formulado en forma artificiosa.

Experiencias propias

Contaba yo con una gran aptitud para organizar equipos y bien pronto pude convertirme en un capitán de juego, más que en una adusta maestra. Mi salón se clases se convirtió en sala de recreo. Todos participábamos en nuestros juegos, en nuestros problemas y en todas las actividades que se ponían en práctica.

Frecuentemente nos dedicábamos a investigaciones de carácter científico, sin que nadie nos forzara para entender de prisa. Nuestro trabajo era variado y lleno de atracciones. Sin darme cuanta fueron aprendiendo aquellos niños todos los aspectos del programa sin darle mayor formalidad a nuestros estudios.

La disciplina funcional de mi grupo llegó a ser envidiada por los demás maestros que trabajaban cerca de mí.

Los valores cívicos fueron fomentados mediante el aplauso y la felicitación, las correcciones se hacían por medio de críticas sanas y se ponía gran empeño en superar nuestras anomalías

Los textos de aritmética fueron descartados por completo. Elaboré un problemario que contenía todos los aspectos del programa pero con asuntos que interesaban a mis alumnos y con temas de actualidad. Los precios no se mantenían alejados de la realidad como sucede en los libros, el vocabulario empleado por ellos y por sus padres era el utilizado en dicho problemario.

Este conjunto de cuestiones sistematizado y ordenado lo empleaba para las tareas extraescolares, a fin de afirmar los conocimientos adquiridos durante las prácticas o en nuestras correlaciones con las demás materias.

En la escuela medíamos, comprábamos, vendíamos, pesábamos y resolvíamos aquellos problemas prácticos que la vida nos iba presentando. Así como también aquellos de tipo cuantitativo relacionados con la física, Química, Biología, Geografía y demás materias de enseñanza.

La escuela estaba situada a la entrada del pueblo por lo cual podíamos comprar los productos procedentes de las rancherías inmediatas, mismos que después vendíamos en unión de los de la huerta y jardín que nosotros cultivábamos, con el fin de reunir fondos para nuestras excursiones, muchas de las cuales nos dieron agradables sorpresas y nunca faltó una ganancia educativa, pues en todo veíamos motivo de estudio y admiración.

Lo único lamentable era que mi grupo, para trabajar de la forma que lo venía haciendo, estaba aislado del resto de la escuela, por cuyo motivo tuve algunas discusiones con el Director; que no participaba de mi manera de pensar y trataba inútilmente de convencerme de que me encerrara en las cuatro paredes de mi salón, arguyendo que se perdía el tiempo. Idea en que persistió no obstante haber presenciado el eficiente examen de mis alumnos.

Más de una vez estando presente alguna autoridad educativa, trató de ridiculizarme preguntando: ¿qué método sigue? A lo que yo invariablemente le contestaba: Interpreto el programa de acuerdo con los intereses de mis niños, a quienes quiero entrañablemente y pongo en cada cosa que hago toda la inspiración de que soy capaz. De métodos no me hable porque no podría contestarle, pues bien sabe que soy maestra por vocación. Pero carezco de técnica, por que no he hecho mi carrera. Pero muy pronto he de tener oportunidad de realizar mis estudios y entonces si contaré con apoyo científico para entablar discusión a este respecto.

Cuando supe del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio, mi preocupación fue recibir los beneficios de esta institución. Allí aprendí que lo que hacia no estaba mal hecho; pero aprendí a hacerlo mejor. Sobre toso adquirí la flexibilidad de criterio para poder adaptarme a las circunstancias particulares de cada grupo.

Organización de la clase:

Para que la clase de Aritmética llene su objetivo, es necesario fijar las finalidades de la lección que va a impartirse y que son as siguientes:

Iniciación, afirmación, práctica, mecanización y medición.

Considero que una clase de iniciación deberá ser breve, sencilla y clara; será un trabajo ilustrado y preciso que ponga al niño indirectamente en contacto con el conocimiento nuevo. Durante ella el maestro guiará al niño pasando por múltiples ejercicios, interrogando y dando oportunidades para que los alumnos observen, piensen expresen el resultado de sus observaciones.

La clase de afirmación se caracterizará por la espontaneidad, la explicación y el esquema. Durante ella debe estimularse la observación y la reflexión, contestando a todas las preguntas que formule el niño con habilidad y precisión. Redondeando esta clase con ejercicios en el pizarrón, para hacer las correcciones que sean necesarias.

Las clases llamadas de práctica persiguen como objetivo, familiarizar a los niños con la noción adquirida y darles la habilidad para emplearla en su oportunidad. Su material ha de ser variado y se presentará en forma graduada, ordenada y práctica.

Para que el conocimiento aritmético sea útil se requiere que se mecanice, esto es, que se convierta en hábito del pensamiento. Para lograrlo se necesita una serie de clases cortas, interesantes y bien organizadas, en que se repitan – con variedad- los conocimientos adquiridos, pero en forma tal, que su repetición no conduzca al fastidio y al cansancio, sino que por el contrario, mantenga vivo el interés de los niños.

Estas clases son las que mas agradan a los niños, si se tiene en cuanta que el juego es el tipo que mejor corresponde a ellos, para ellos no hay situación ficticia con visos de mayor realidad, que la producida por el juego.

Las competencias y los concursos también dan excelentes resultados y contribuyen a formar en el niño lazos de afecto y conciencia de responsabilidad.

Por último la medición, las pruebas deben ser sencillas, bien meditadas, correctamente aplicadas y debidamente interpretadas. El maestro debe empeñarse en la claridad de todas las cuestiones, para que los alumnos no necesiten aclaraciones, que distraen.

Los resultados de concursos, competencias y pruebas deben consignarse en gráficas de fácil lectura, para los propios alumnos. Tales como el histograma de tipo individual en cual el alumno puede ir apreciando por si solo y con gran claridad la altura e sus adelantos.

EL material didáctico ha de ser motivo de atención especial d epate del maestro; para que las clases resulten mas variadas y claras y, sobre todo, porque constituye una verdadera necesidad, ya que esta plenamente demostrado que los conocimientos adquiridos objetivamente son claros y precisos y conservan su esencia, ya que la actividad sensorial del alumno les da consistencia y vigor.

El trabajo auxiliado del material didáctico se vuelve activo e interesante. Por Que el niño tiene ocasión de observar, actuar, investigar, preguntar y fijará mejor sus ideas que si el maestro habla horas enteras sobre el tema de la clase.

El material didáctico contribuye a una verdadera ecuación, porque mediante su uso el niño practica la observación, sintetiza las ideas y llega a la abstracción por el camino recto, el material didáctico impide que la mente infantil sea forzada y al mismo tiempo favorece su evolución natural, única forma de superar el verbalismo y actuar en un ambiente natural.

Para que este material de enseñanza sea efectivamente útil, debe ser suficiente, variado, adecuado al desarrollo de los niños y de acuerdo con sus intereses. Debe ajustarse a las condiciones del medio y aprovechar todos los recursos disponibles y hasta donde sea posible que los alumnos cooperen a su elaboración.

Aunque todos los procesos aritméticos pueden reducirse a los hábitos fundamentales, como ya se dijo, lo importante está no en dominar estos hábitos, sino en poder aplicarlos a las cuestiones que la vida nos presenta. De aquí el aspecto mas importante de la Aritmética sea el relativo a los problemas, que son los elementos educativos más interesantes de esta materia, los problemas son la esencia de la aritmética y deben hacer su aparición desde las primeras clases, pues si no incurriríamos en el viejo error de la abstracción y nada habríamos adelantado en materia de educación.

Hay problemas que el niño puede resolver desde el primer día que ingresa a la escuela. El objetivo es darle vida y forma a las cuestiones que se le plantean, no llevarlo de fijo al mundo desconocido de la abstracción y el simplismo.

Los alumnos deben acostumbrarse desde los primeros grados a la resolución de problemas, porque de lo contrario en los últimos grados no sólo tendrán mayor dificultad para resolverlos, sino que se hacen presas de un terrible complejo de inferioridad.

A ningún alumno hay que exceptuarlos de la resolución de problemas, a los alumnos con pocas habilidades hay que irles graduando poco a poco la dificultad de los problemas, procurando que éstos tiendan a crear confianza.

Los problemas deben tener un fondo de realismo que el niño entienda fácilmente por la claridad de la expresión, los problemas pueden ser : reales, verosímiles y absurdos.

Los problemas reales con los que presentan la vida y son los que revisten mayor interés, son lo s que haces que la Aritmética se ligue íntimamente a las demás materias de enseñanza y deben ser los que el educador prefiera en su trabajo; pero como estos problemas suelen no ser suficientes para que los alumnos adquieran una habilidad, se hace indispensable el empleo de los problemas verosímiles, que se presentan al niño como hechos reales.
Los problemas absurdos son los que forja la improvisación y están alejados del sentido común, hay que proscribirlos de la escuela.

Los procedimientos para resolver problemas son tres: analítico, gráfico y de fórmulas. Los dos primeros deben emplearse conjuntamente para que la objetividad del segundo supla la abstracción del primero y el tercer procedimiento debe emplearse como coronamiento de los otros dos.

El trabajo debe iniciarse con problemas tan sencillos que puedan realizarse a simple vista, para ir capacitando alos niños en la resolución de toros problemas de la misma índole pero que necesitan del auxilio de la escritura para su resolución.

La resolución de problemas tendrá los siguientes objetivos:

1.- Acostumbrar a los niños a que lean con detenimiento y escriban con atención el enunciado del problema.

2.- habituarlos a preguntar el significado de los vocablos que no sean de su comprensión

3.- Que antes de ejecutar, piensen lo que vana a hacer

4.- Que imaginen una solución aproximada antes de ejecutar

5.- Acostumbrar a los niños a proceder con orden en la colocación de las operaciones

6.- Que ejecuten y comprueban sus operaciones.

7.- Que hagan verificar los resultados que obtengan

Se deben seleccionar los problemas, usar los vocablos en su uso correcto y nunca más de las palabras necesarias; se examinarán cuidadosamente los problemas mal resueltos para encontrar la causa del error y así remediar las deficiencias de algunos alumnos.

El juego también desempeña un papel importante en la enseñanza de la Aritmética, por que facilita las repeticiones en forma amena, las cuales permiten la mecanización de los hábitos fundamentales, que de no ser tratados como juego contribuirían al fastidio de los niños.

El juego es un aliado poderoso para lograr educar en medio de un ambiente agradable y placentero, sin fatiga y agrado y provecho por el estudio.

Para que esto suceda el juego ha de ser fácil y variado, debe provocar interés y actividad; debe necesitar poco o ningún material, a fin de que éste no divague la atención del alumno; necesitará poco espacio, será fácil de organizar; podrán participar cualquier número de alumnos; podrán tener algunas variantes y por lo mismo facilitará el ejercicio de la iniciativa.

Conclusiones:

1.- El maestro no se debe apartar de las ideas fundamentales del por qué y para qué.

2.- La aritmética se encuentra en todos los actos de nuestra vida y no se debe improvisar sino tomar cosas de la vida real.

3.- El maestro debe fijar claramente el objetivo que persigue

4.- El trabajo del maestro debe ser constante, ordenado y sistematizado

5.- La aritmética debe tener relación con las demás materias, para que el niño aprecie su utilidad práctica.

6.- La aritmética debe ejercitar la atención reflexión y observación

7.- La enseñanza de la aritmética debe hacerse amena y variada

8.- Los problemas deben aparecer desde el principio

9.- Los problemas absurdos deberán desaparecer de la escuela

10.- La actividad deberá preponderar

11.- El maestro no forzara la mentalidad infantil dando a conocer con precipitación resultados o formas de encontrarlos

12.- La fórmula se empleará en última instancia y sólo como coronamiento a un conocimiento ya dominado

13.- El juego se empleará para la mecanización, procurando que no pierda sus características de juego

14.- Los programas se interpretarán inteligentemente y sin que se llegue a pensar en su cumplimiento como una obligación ineludible.

15.- Las clases de aritmética deben ser plenas de inspiración y cariño, pues solamente así se llegará al corazón de los niños para lograr su educación.

"La Enseñanza de la aritmética en la Escuela Primaria"
Tesis presentada en su examen profesional por la alumna
Aurora Ruiz López
México, D.F.
Julio de 1949

No quise echarles a perder la sorpresa poniendo esta información en la cabecera del post. Esta tesis cayó en mis manos por casualidad, es de mi abuela materna, la cual hace ya muchos años murió pero que me permito revivir y postergar de esta manera.

No conocí muy bien a mi abuela, cuando yo nací ella ya era directora de una escuela primaria aquí en la ciudad de México así que los años que describe aquí ya habían pasado aún en ese momento, se que todo el mundo la quería y que fue la inspiración para mucha gente, conozco algunas anécdotas y no más.

Supongo que al leer sus palabras, sus palabras fueron cobrando vida, como me scedió a mi, aplicando nuestra imaginación con ellas en el contexto actual.

Al concluir de leer vienen a mí un sinfín de reflexiones:

De cómo las teorías van y vienen y parecen mezclarse unas con otras a través del tiempo
De cómo las personas con autoridad a veces no entienden lo que es la innovación y aplastan la creatividad por falta de criterio.
De cómo la reforma y sus fundamentos están planteadas aquí muchos, pero muchos años antes y que si alguien se dedicara a preguntarle a los maestros exitosos cómo imparten sus clases tal vez desde hace mucho estaríamos mejor.

No se si no hay nada nuevo bajo el sol y estamos comiendo pan con lo mismo desde hace ya muchos años, o si en realidad mi abuela era una adelantada a su época, pero al leer su tesis ( un sencillo y pequeño cuadernillo de hojas y amarillas por el tiempo) me doy cuenta que para enseñar [educar] se necesita de vocación, inteligencia, fuerza, ganas, energía, empatía, disciplina, estímulo y mucho amor: amor propio, por lo que se hace y por los demás; la docencia es en un sentido romántico, un patriotismo pácifico que defiende al país y lo hace más grande, desde una trinchera discreta y muchas veces apaleada.

Espero que les haya gustado y sea el pretexto para reflexionar….

Aurora Alejandra Valdez Guzmán
(Orgullosa nieta de la autora original)

Estrategia de aprendizaje en webquest

2009-12-11T19:12:00.002-06:00

Estrategia web Quest

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Este archivo en su version original en powerpoint cuenta con ciertas diapositivas ocultas a las cuales se eccesan por medio de los links indicados (todos los textos en azul)

Los 10 mandamientos de la actitud positiva

2009-09-03T13:35:00.003-05:00

Hace no tanto tiempo nos dieron un curso en donde un dia en una conferencia se toco el tema del liderazgo...

Para ser líderes de calidad lo primero que tenemos que entender es que somos personas integrales, es decir que todos los aspectos de nuestra vida se influyen.

Existen 3 grandes áreas a tomar en cuenta:

Actitud, Relaciones Humanas y Familia

La actitud:

Disposición de ánimo manifestada de algún modo, postura hacia algo ó la suma de nuestros pensamientos y sentimientos; y puede ser positiva o negativa.

Una buena actitud es una herramienta para aprovechar nuestro potencial e influenciar con esta a los demás y las claves de esta son: Entusiasmo, automotivación, definición de metas, trabajo y esfuerzo continuo.

Buenas relaciones humanas:

Evitar chismes, crear sinegia, movimiento y trabajo en equipo, formase como líder y no como jefe, involucran-do a los demás por convicción y no por obligación.

Hacer el esfuerzo de convivir y conocer a las personasy tener una mentalidad humilde.
Familia:Determina buena parte de nuestra autoestima que esla valoración el respeto y la aceptación de uno mismo.

Evitar las humillaciones y las comparaciones
Disciplinar: cambiar la manera de actuar y pensar; no hacerlo enojado, explicar porque y cuidar las palabras

Lo que el Trabajo nos da:

Satisface necesidades materiales

Dignificación como persona

Servicio: hacer algo por alguien

La frase todo es custión de actitud es sumamente cierta e investigando por aqui y por alla me encontre esta presentación que se me hizo interesante!!

10 Mandamientos de la Actitud Mental Positiva

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Estándares en la evaluación de los docentes:

2009-08-12T13:28:00.002-05:00

La evaluación del Sistema Nacional de Bachillerato debe incluir todos los componentes del proceso de educación: los recursos, (incluyendo a los docentes) los procesos y los resultados, primeramente para dar seguimiento a la propia reforma y saber cuales son sus fortalezas y debilidades y luego para desarrollar las estrategias y mecanismos pertinentes para fortalecer la calidad educativa e impulsar la mejora continua en la educación. Así se fortalecerá la equidad principalmente en los planteles con más rezagos que no cumplan con los requisitos mínimos. Ya que la evaluación se dará en todos los aspectos y niveles.

Evaluación integral:
· Evaluación de aprendizaje:
· Evaluación de los programas:
· Evaluación del Apoyo a los Estudiantes
· Evaluación docente: Fortalece la autonomía de las instituciones, por medio de evidencias, lineamientos, metodologías, criterios claros, etc.
· Evaluación de instalaciones y equipamiento:
· Evaluación de gestión:
· Evaluación institucional:

Evaluación Docente:

La RIEMS nos dice que la evaluación docente fortalecerá la autonomía de las instituciones ya que en parte serán las propias instituciones quienes diseñen varios de los instrumentos de evaluación.
Sabemos que el nuevo perfil de los docentes incluye una serie de competencias con las que debemos contar, mismas que serán evaluadas y seguramente certificadas para poder dar clases, (sin esto la calidad de la educación tardaría mucho más en palparse) y por eso estamos aquí, ya que finalmente los docentes somos quienes tenemos el cambio en nuestras manos; muchos maestros tendrán que reaprender como desarrollar su labor docente, desarrollando nuevas competencias o fortaleciendo las que ya poseen, actualizándose y trabajando en equipo con otros docentes; seguramente en el camino quedarán algunos; los más reticentes, los que no estén comprometidos con la nueva visión de la calidad educativa o aquellos que se jubilen; para el resto, cambiar y mantener el cambio será una labor de todos los días que será evaluada desde diferentes puntos y que implicará seguramente más trabajo pero mejores resultados:

· Con las reuniones de academia: Desarrollo de estrategias y modificaciones a las secuencias y programas de estudio en un trabajo basado en grupos operativos.
· Presentando las secuencias didácticas de las clases: Demostrando que con estas se obtiene un aprendizaje significativo, que esta estructurada en 3 tiempo y que maneja diversos tipos de materiales didácticos etc.
· Con nuestras evidencias recabadas: instrumentos de evaluación, rubricas, listas de asistencia etc., lo que propicia las cuentas claras.
· Cumpliendo a cabalidad nuestras funciones: Como docentes y en el caso de tener un nombramiento aparte, como una jefatura o tutoría.
· En el desarrollo de proyectos en conjunto con otros docentes: proyectos de investigación, desarrollo de material didáctico, implementación de cursos etc.
· En nuestro trato hacia los alumnos y a sus padres: Atendiendo problemáticas particulares etc.

En este punto la autoevaluación y los instrumentos desarrollados en cada institución serán importantes para que estos sirvan de evidencias que avalen la buena labor de los docentes comprometidos o para detectar las debilidades y hacer algo al respecto.

Cómo educar en este siglo sin morir en el intento

2009-08-04T23:19:00.002-05:00

Si hemos de reflexionar sobre todo lo aprendido en la especialidad, tendremos que empezar por el principio.

La mayoría de nosotros llegamos a la docencia por casualidad, por necesidad o por comodidad, y no necesariamente porque tuviéramos en la mente la idea de ser profesores, pero sea como fuere estamos aquí, la docencia nos atrapó y ahora hasta una especialidad estudiamos; detectamos nuestras fortalezas, nuestras debilidades, lo que nos da satisfacción y lo que nos causa frustración, vencimos la reticencia al cambio y estamos de acuerdo en darnos el chance de experimentar la RIEMS, y aprender de que se trata el tan sonado cambio, situarnos dentro de un contexto social actual y global, en donde se toma en cuenta la educación como motor de cambio social, basado en la cobertura, la calidad y la equidad, un modelo educativo, en donde los estudiantes tendrán mayor libertad y estarán preparados para el mundo que los rodea, un modelo en donde los profesores solo serán facilitadores del conocimiento, en donde se les apoye y reconozca como parte del desarrollo del país, un modelo adecuado para la sociedad del conocimiento.

Llegamos a esto con muchas dudas, preconcepciones y reticencias y poco a poco conocimos de que se trataba todo; observamos nuestra identidad como docentes y nos dimos cuenta de la aventura que es ser maestro, conocimos las competencias que deben tener los egresados y las que debemos tener nosotros mismos, las megatendencias y los modelos educativos, los estudios y corrientes pedagógicas, conocimos un poco mas a nuestros alumnos, cómo se ven y se comunican; todo para ser tomado en cuenta en la planeación de un proyecto, de una estrategia educativa.

El viaje no fue nada fácil pero no podemos negar que hayamos cambiado, ahora sabemos más y somos capaces de afrontar los problemas de nuestra labor desde otro punto de vista al tener una perspectiva más amplia de las cosas, y tomar en cuanta aspectos que no habíamos contemplado

TODOS hemos desarrollado estrategias interesantes y complejas basándonos en los preceptos de la reforma, (las competencias, la planeación, las nuevas dinámicas y estrategias didácticas, además de poner atención en aspectos innovadores como los
Instrumentos de evaluación claros, prácticos y objetivos) con las cuales estoy segura lograremos un aprendizaje significativo para nuestros alumnos.

Desde luego se necesita un periodo de ajuste para digerir estos cambios y adaptarse a ellos, de contagiar a los demás para acelerar el proceso, cambiar el esquema del profesor que lo sabia todo, del que se la pasa dictando o del que solo enseñaba habilidades pero dejaba las de lado las actitudes, para convertir a la educación en un proceso integral de búsqueda, experimentación y uso del conocimiento, para ello se necesita conocer a los alumnos, lo que piensan, sienten y como se comunican, para con creatividad poder facilitarles el conocimiento, ya que para ellos tampoco es fácil el cambio de conciencia, de volver a creer (si la gente ya no cree en nada ni en nadie, hay que darle la posibilidad de que crea en si mismo), de abandonar la apatía y creer que son parte de algo mas grande, una sociedad, un mundo entero.

Nadie dijo que ser docente seria fácil, es todo un desafío ya que vivimos en un mundo consumista, desechable, impaciente, de respuestas prefabricadas, de buscar el beneficio propio y olvidarnos de todo; fomentar la lectura, la cultura y los buenos hábitos es todo un reto, coadyuvar al orden pero también al debate, defender un punto de vista pero entender que no son inamovibles, (incluyendo el punto de vista del profesor) defender el derecho a la expresión a ser diferentes y ser tomados en cuenta y sin discriminación, fomentar el trabajo en equipo y las relaciones sociales, y el cuidado a la naturaleza, ya que el futuro esta en manos de todos y no empieza mañana empezó ayer por que esas acciones repercutirán a través del tiempo, parece imposible, ¿verdad? pero por eso estamos aquí, siempre habrá nuevas escuelas, nuevas teorías y reformas, porque de eso se trata, de no estancarse y seguir evolucionando.

Queda en nosotros la gran oportunidad y responsabilidad de continuar con el cambio y mantener una actitud positiva, de experimentar y seguir aprendiendo, de investigar y ser mejores docentes

Felicidades a todos, ¿se dan cuenta?

Mapa conceptual

2009-06-17T15:25:00.001-05:00

¿cómo evaluamos? parte II

2009-05-16T20:05:00.004-05:00

Evaluación en tiempos de cambio

Evaluamos y nos autoevaluamos todos los días en todo momento, generalmente de una manera limitada y subjetiva, desde nuestros juicios y en ocasiones hasta prejuicios; sabiendo que nadie tiene la verdad absoluta y todo esta en continuo cambio, actualmente se vive un cambio en el proceso de evaluación al interior de las aulas, el cual busca una evaluación alternativa, en donde los estudiantes participen de su propia evaluación y las tareas deriven en un aprendizaje significativo que les ayude a solucionar problemas y tomar decisiones, por medio de habilidades y actitudes (competencias) que los hagan mejores personas capaces de una autocrítica.

La evaluación es un proceso que nos lleva a establecer el valor o mérito de nuestros alumnos, que es expresado con una calificación numérica, a la cual llegamos por medio de considerar una serie de datos en donde se debe tomar en cuenta tanto lo cuantitativo como lo cualitativo; recoger e interpretar de manera formal y sistemática estos datos permiten no solo llegar a una evaluación numérica para los alumnos, sino una evaluación de todos los elementos del programa de enseñanza- aprendizaje e identificar sus avances o fallas lo que coadyuvará a una mejora continua del proceso.

Para que exista el aprendizaje es necesario de una participación activa y constructiva del aprendiz, actitudes y valores que conformen al individuo, y no solo la memorización de contenidos, es por esto que esta participación también incluye al proceso de evaluación, buscando una evaluación motivadora del aprendizaje autónomo y no una evaluación controladora basada en el miedo a reprobar.

Por lo tanto se requiere de una reflexión personal, ética y crítica para buscar los instrumentos de evaluación adecuados a cada programa académico, estos serán instrumentos de control, de acreditación, de ayuda, de clasificación, de selección o de integración, cuya finalidad será mejorar los procesos administrativos, didácticos o de aprendizaje y que verificarán el logro de ciertos requisitos, a fin de otorgar calificaciones.

Pero, ¿cómo participarán los alumnos en el proceso de evaluación?
Primeramente necesitamos conocerlos, captar sus acciones y reacciones, saber cuales son sus intereses, intuir sus procesos de razonamiento observar sus dificultades y darle importancia a la retroalimentación para potenciar sus capacidades.

Después debemos ser claros en los objetivos y en los criterios de evaluación de la manera más específica posible, en qué será evaluado y a que responderá su calificación por lo tanto ésta no será el resultado de un ejercicio subjetivo por parte del docente, sino un proceso imparcial basado en los criterios de evaluación mencionados; conocer éstos les ayudará a valorar sus progresos y estos les sirvan en el futuro.

Pero estos criterios seguirían siendo subjetivos a menos que exista una negociación con los propios alumnos, con los cuales se llegará al acuerdo de la ponderación de cada criterio.
Los alumnos deberán aprender de sus errores además de desarrollar la autocrítica y la reflexión ya que por medio de la retroalimentación podrán prevenir errores futuros, la evaluación ayudará entonces al alumno a autocontrolar el proceso de aprendizaje y aprender a aprender.
Por último si esto se logra, la comprensión y la interiorización del problema a solucionar por parte del alumno requerirá de menos ayuda por parte del docente traspasando el control hacia una autorregulación y la autoevaluación cuyo procesos de reflexión individual y colectiva reduce la ansiedad que produce el sentirse evaluado.

La evaluación entonces debe verse como una operación sistemática, que busca el mejoramiento continuo comparando los objetivos con los resultados obtenidos, pero evaluando ambos, es decir este proceso servirá también para replantearse la programación, y para tomar decisiones de reorientación y ajuste logrando una mejora continua también desde la perspectiva docente.
Uno de los mecanismos de Gestión de la RIEMS es el de evaluación, misma que debe ser integral, esto nos hace tomar en cuenta todos los aspectos que interfieren en este proceso.

Reflexión:
Creo que en general no estoy tan lejos del modelo de evaluación por competencias.
Me quede claro que evaluamos para que exista una “evidencia” de “cuanto” sabe el alumno, porque como personas no la pasamos evaluándolo todo y comparándonos con el resto de la gente el problema con la evaluación “tradicional” es que las calificaciones no necesariamente indican cuanto sabe el alumno sino que tanto “estudió” para un examen lo cual no quiere decir que sea competente.

Un buen proceso de enseñanza- aprendizaje aunado con un buen proceso de evaluación, no debe generar estrés el los alumnos, ni la necesidad de aprenderse de memoria un sinfín de datos.
Un proceso de evaluación alternativa evaluará lo cuantitativo y lo cualitativo, es decir los conocimientos, el desempeño, los resultados, pero también las actitudes. Además de servirle a los docentes como reflexión de su propia practica docente.

Siempre es importante dejar en claro “las reglas del juego” o los criterios de evaluación de este proceso, además de tomar en cuenta a los alumnos y sus intereses, para que éste proceso no sea un ejercicio subjetivo sino un proceso motivador que motive a la reflexión y poco a poco al autocontrol y auto evaluación. (Individual o colectiva)

En cuanto a los instrumentos para evaluar, sigo pensando que cada maestro tendrá que desarrollar los propios dependiendo de la materia y el tipo de alumnos, sin embargo es importante dejar en claro que estos instrumentos deben enfocarse al aprendizaje significativo y a la toma de decisiones y resolución de problemas por parte de los alumnos.
Por último y aunque parezca obvio el proceso de evaluación será continuo, ya que no comienza con las tareas ni termina con las propias calificaciones, sino que desde la asistencia y las actitudes hasta las decisiones que tome el docente para mejorar el propio proceso será parte de la evaluación logrando así la famosa evaluación integral.

Referencia: Autor: Pablo Ríos Cabrera Titulo: Evaluación en tiempos de cambio, Revista Educación y Ciencias Humanas. (1999). VII (12). pp. 9-31. Universidad Pedagógica Experimental Libertador; Instituto Pedagógico de Caracas, Venezuela.

¿Como evaluamos? parte I

2009-05-15T15:08:00.004-05:00

Bueno, antes que nada un saludo a todos aquellos que leen mi blog, compañeros de especialidad, colados y anexos; se que hace ya un tiempo que no escribía nada pero hasta ahora he retomado el curso virtual, asi que por aqui me leeran

¿Para qué los evaluamos?
Tradicionalmente la evaluación en las escuelas sirve para identificar que sabe y que no sabe el alumno, lo que ha derivado en que el alumno tenga miedo a los exámenes y presente un aprendizaje “bulimico” estudiar un día antes, memorizar “regurgitar” y olvidar.
Personalmente pienso que la evaluación es la oportunidad de una retroalimentación, en donde se identifica en que medida los estudiantes han logrado las metas y objetivos, además de sus destrezas y actitudes, que nos hacen danos cuenta como maestros los logros, dificultades, avances y retrocesos, propios y de los alumnos.

¿Qué evaluamos?
Procesos cognitivos (conocimientos), realización de tareas especificas, (desempeño) como se aplica (resultados) y con que actitud, es decir, saber hacer y como se hace. Cabe señalar que un en un mismo instrumento de evaluación podemos evaluar cada un de estos puntos.

¿Cómo evaluamos?
Como profesores a la hora de evaluar tenemos que tomar en cuenta diversas características; primeramente dejar en claro a los alumnos cuales son los aspectos que se vana evaluar, ser objetivos en las evaluaciones, que nuestros instrumentos de evaluación sean precisos y no se presten a diferentes interpretaciones; además la evaluación debe ser continua e integral y basarse en un aprendizaje significativo. Por lo que es importante tener muy claro el justo valor de cada trabajo y de cada elemento a calificar.

¿Con qué criterios los evaluamos?
Cada maestro tiene diferentes criterios de evaluación pero en general se pueden separar de la siguiente manera.
Conocimiento y Desempeño: Tareas, Trabajos en clase, productos, cuestionarios, exámenes, etc.
Actitudinales: participación, asistencia, actitudes, y valores como puntualidad, trabajo en equipo etc.

¿Con qué instrumentos los evaluamos?
En general ni los alumnos ni los profesores estamos habituados al uso de rubricas para evaluar el desempeño, quizás debido a que representa más trabajo, pero es un instrumento que podemos utilizar, habitualmente se evalúa por medio de tareas, productos, exámenes, cuestionarios, etc., a los que se le dan X valor del total de la calificación.

¿Cuándo los evaluamos?
La evaluación debe ser continua, ya que de lo que se trata es de evaluar y tomar en cuenta en la evaluación cada etapa del proceso; se evalúa al pasar lista, cuando se le hacen preguntas a los alumnos y ellos participan, cuando entregan trabajos, cuando responden un examen etc.

¿Cómo participan los estudiantes en la evaluación?
En ciertas ocasiones es interesante ponerse en los zapatos de los alumnos y ver lo que ellos ven, en mi caso las materias que imparto son en su mayoría talleres lo cual implica la realización de muchos productos, para mi es de vital importancia que no solo aprendan de su proceso de realización sino del de los demás, para evitar los errores que cometieron ellos y los otros, por eso muchos de los trabajos se exponen al final, para que los propios alumnos defiendan su trabajo y analicen los trabajos de los demás haciendo una critica constructiva.

Saludos y feliz día del maestro!!!!

Los principios del paradigma educativo de la sociedad del Conocimiento

2009-03-16T01:40:00.002-06:00

Aprender en la sociedad del conocimiento, ya no es solo memorizar datos, o procesos, es aprender a aprender, debemos ser parte de las nuevas tecnologías y acortar la brecha generacional, de otra manera no podremos nunca ser guías activos en estos procesos de comunicación, de investigación o retroalimentación.
En esta nueva sociedad del conocimiento, el maestro, ya no es la fuente ya que el conocimiento no es estático y las teorías avanzan; documentales, revistas especializadas, paginas de internet, libros, son las nuevas fuentes de donde los alumnos pueden y deben obtener la información.

Los estudiantes tendrán mayor libertad y estarán preparados para el mundo que los rodea, los profesores solo serán facilitadores del conocimiento, en donde se les apoye y reconozca como parte del desarrollo del país
Este nuevo paradigma educativo nos demanda poner en acción el conocimiento, haciendo, investigando, buscando, interactuando con pares, profesores o expertos, utilizando las TIC, procesando información, y construyendo una visión compleja y global del mundo, además de compartir nuestro conocimiento con otros.

En esta nueva sociedad aprender a aprender, desarrollara nuestras competencias para el trabajo y la vida cotidiana, formando ciudadanos competentes, para responder a las demandas del mundo actual solucionando problemas de manera colaborativa, y ejercitando valores como: el respeto, el dialogo, la inclusión, la tolerancia, y la diversidad, aprender a ser y no solo a hacer.
Hoy más que nunca cada cabeza es un mundo; tenemos el derecho a ser diferentes, ya que debido a los medios de comunicación, la migración, el comercio y demás factores, somos parte de una sociedad pluricultural, en donde el respeto y la tolerancia deben de prevalecer, transmitir estos valores ayudan a que los alumnos se apropien del conocimiento impartido, del conocimiento del mundo y del conocimiento de si mismos.
Claro que se necesita un periodo de ajuste de digerir estos cambios y de adaptarse a ellos, de contagiar a los demás para acelerar el proceso, cambiar el esquema del profesor que lo sabia todo, del que se la pasa dictando o del que solo enseñaba habilidades pero dejaba las de lado las actitudes, para convertir a la educación en un proceso integral de búsqueda, experimentación y uso del conocimiento, para ello se necesita conocer a los alumnos, lo que piensan, sienten y como se comunican, para con creatividad poder facilitarles el conocimiento, ya que para ellos tampoco es fácil el cambio de conciencia, de volver a creer (si la gente ya no cree en nada ni en nadie, hay que darle la posibilidad de que crea en si mismo), de abandonar la apatía y creer que son parte de algo mas grande, una sociedad, un mundo entero.
Nadie dijo que ser docente seria fácil, es todo un desafío ya que vivimos en un mundo consumista, desechable, impaciente, de respuestas prefabricadas, de buscar el beneficio propio y olvidarnos de todo, fomentar la lectura, la cultura y los buenos hábitos es todo un reto, coadyuvar al orden pero también al debate, defender un punto de vista pero entender que no son inamovibles, (incluyendo el punto de vista del profesor) defender el derecho a la expresión a ser diferentes y ser tomados en cuenta y sin discriminación, fomentar el trabajo en equipo y las relaciones sociales, y el cuidado a la naturaleza, ya que el futuro esta en manos de todos y no empieza mañana empezó ayer por que esas acciones repercutirán a través del tiempo, parece imposible, ¿verdad? pero por eso estamos aquí, aprendiendo a ser mejores personas, conociendo las filosofías y las teorías al respecto y reconociendo nuestras nuevas herramientas, como el uso del Internet, de los blogs, las comunidades virtuales y los WebQuest, maneras actuales de desarrollar ejercicios educativos acorde a nuestros alumnos, sus intereses, capacidades y problemáticas sociales, herramientas que nos permitan un aprendizaje significativo y una evaluación continua y diversa.

Psicologia de la publicidad

2009-03-08T22:56:00.001-06:00

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Psicologia de la publicidad

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Aprender con imágenes

2009-03-01T18:34:00.003-06:00

Se busca actualmente es que las tecnologías sirvan de herramientas para que el alumno construya el conocimiento a través de su interactividad con ellas

Algunos investigadores mencionan que el . Podríamos hablar como dice E. Méndez de una con un nuevo .

El análisis de contenido de documentos gráficos está fuertemente influido por el poder que tienen las imágenes de constituirse en verdaderos símbolos conceptuales de nuestra realidad.

Las imágenes ofrecidas por la tecnologías audiovisual pueden ser atractivas en tanto su calidad, su actualidad y la rapidez con la que transmiten y comunican. Este mundo de la información y la comunicación va hacia lo que llamamos multimedios: integrar texto, audio, video, gráficos y en ese sentido la red Internet es una red multimedial, es un elemento tecnológico que permite la integración de varios medios.

El maestro no sólo debe usar la tecnología para transmitir información, es necesario establecer actividades para formar en sus alumnos procesos de reflexión, sobre los significados de las imágenes que utilizan, además el profesor necesita formarse una cultura audiovisual para también formarla en sus alumnos y utilizarla con fines educativos. Usar los textos, las tipografías, los colores y las imágenes adecuadas, es de suma importancia para el proceso de comunicación y de enseñanza - aprendizaje.

La imagen ofrece una enorme gama de posibilidades didácticas y enriquecedoras; pero es necesario reflexionar en su uso, en quién es el alumno receptor, su sensibilidad, sus mediaciones culturales y personales, su vivencia estética, y sobre todo su personal manera de mirar y asimilar los mensajes.

http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/d_imgyedu1/imgyedu1_1.htm

Tecnologias para la Biblioteca 2.0

2009-02-24T21:27:00.001-06:00

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Herramientas

2009-02-21T20:13:00.001-06:00

101 Free Learning Tools

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WebQuest

2009-02-16T21:12:00.001-06:00

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WebQuest Clase 2

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El uso del Web Quest y el trabajo comunitario

2009-02-13T13:49:00.006-06:00

Creo que actualmente no podemos decir que el uso del WQ sea la panacea que venga a solucionar estos problemas; especialmente en un país con las características del nuetro, es una buena herramienta (como otras) que pueden ayudar con el problema de cobertura, sobre todo en sistemas de educación virtual o semipresencial, cuyos usuarios optamos por falta de tiempo, dinero, o escuelas que se adapten a nuestras necesidades.

Al interior de un sistema escolarizado es una manera más de hacer una clase o tarea interesante, pero excedernos en su uso hasta cierto punto sería contraproducente

1.- No todos los alumnos tienen un fácil acceso al internet y representa un gasto económico elevado, con todo y que las ligas faciliten la navegación, hay que tomar en cuenta cuanto tiempo están en la escuela, cuanto tiempo tardan en transportarse y cuanto tiempo le dedican a otras actividades (por ejemplo).

2.- Entre más se piense usar este recurso, mas equipo debería de haber al interior de los planteles, así como loa gastos asociados al uso de computadoras.

3.- Si todas las clases fueran impartidas mediante WQ el recurso se volvería repetitivo, aburrido, cansado y frío para los estudiantes, que al poco tiempo volverían a preguntar: ¿y esto para que me sirve? (nosotros sabemos para que pero ellos acabarían por hartarse)

4.- Siempre va a haber materias que es mejor darlas de manera presencial en mi caso los talleres de dibujo, ilustración y similares, por que el conocimiento no solo se da con el proceso (no bastaría con mostrarles un video de la técnica) sino con la comparación de los procesos de otras personas y con las observaciones que se puedan hacer a tiempo durante los procesos.

5.- La nuestra no se caracteriza por ser una cultura de la honradez (aunque ahora la encomienda sea la de fomentar valores) y mientras eso cambia, ¿cómo saber quien hizo que? o si verdaderamente esa persona lo hizo, de manera virtual engañar es relativamente fácil.
Su uso representaría un período de ajuste tanto para los estudiantes como para los profesores, quizás una semana en el semestre las materias podrían emplear este recurso, y así no sería necesaria la asistencia de los alumnos (para que ellos puedan organizar su tiempo y recursos más fácilmente). Pero ¿qué valor tendrian estas actividades? ¿cuántos decidirían mejor no hacer nada? ¿que pasa cuando al interior de un equipo alguien falla?

Por otro lado las dinámicas y herramientas de los WQ se pueden llevar al aula de clases; el juego de roles, el análisis de información la creación de productos pueden hacerse de manera presencial y materiales como videos o películas pueden ser parte de la educación multicanal.

En cuanto al sistema de colaboración comunitaria, ("tequio") creo que es muy funcional para resolver ese tipo de problemas, de una manera como decirlo… “socialista”, pero en el mundo capitalista en el que estamos inmersos, evidentemente que no gana lo mismo quien cocina a quien lava los platos, por mucho que entre todos tengan una estación de servicio funcional.

Como experiencia personal puedo comentar que una parte de mi se arrepiente de no haberse involucrado en las actividades para las que no era buena cuando era estudiante, porque aunque el resultado de nuestros trabajos era muy bueno, pues cada quien hacia su parte bien, nunca aprehendí de las otras áreas, no es que ahora sea tarde, o nunca lo aprenda (algunas cosas ya las hice) , pero el tiempo es preciado en estos días, además que muchas veces significa una inversión de dinero para aprender algo que debí aprender en la escuela o ¿no?, la pregunta es, fue solamente mi culpa y mi responsabilidad o a eso nos vimos orillados por falta de tiempo, por tener que trabajar en equipo, por falta de asesoria que se yo.

A lo que voy es que hay que balancear el enseñar a aprender y el enseñar lo que se promete enseñar, sobre todo en sistemas técnicos como son los nuestros.

Disculpenme los invtados del blog, por no extenderme en los significados de Web Quest y tequio pero seguramente con el contexto se pueda entender o con una breve navegacion en la red .

La mediación pedagógica en el proceso didáctico como proceso de comunicación

2009-02-07T19:01:00.002-06:00

Sin una buena comunicación no hay educación, y para que exista, los profesores deben de echar mano a sus recursos personales, psicológicos y pedagógicos, habar “el mismo idioma” de los alumnos y adaptase a ellos, (sin olvidar enseñar nuevas palabras claro, pero sin asumir que las conocen) además de fomentar el que ellos también participen en este proceso, dejar tiempo a la reflexión y los comentarios, si esto se logra entonces habrá una construcción de significados y un mejor aprendizaje.
Pero dentro de este proceso de comunicación no hay que dejar de lado la parte afectiva, ya que también es importante para el aprendizaje; dejar atrás la actitud del maestro insensible y mostrar afecto y empatía, valorando el esfuerzo y ganándonos la confianza de los alumnos con amabilidad y una mente abierta, hará que los alumnos sean más abiertos en sus comentarios, más confiados para participar y menos temerosos para disipar dudas.
Actualmente muchos de los problemas sociales, de actitud o de falta de valores son el resultado del abandono y del constante bombardeo de ciertos medios de comunicación, que nos dictan como comportarnos o vernos; que nos venden la idea de que tener es igual a ser feliz o que en ocasiones distraen nuestra atención de los problemas sociales, como cuando misteriosamente hay un partido de futbol el día que se devalúa el peso, tomar este tipo de ejemplos y hacer que los alumnos analicen el contenido de esa comunicación los vuelve perceptores críticos, capaces de asumir actitudes de no conformismo y de cambio.

Pero no se trata de satanizar a los medios de comunicación, sino de sacarle partido a sus aspectos positivos, cada tecnología tiene un periodo de adaptación y siempre existirán detractores; nosotros no podemos de darnos el lujo de ser parte de ellos, porque estaríamos renegando de la realidad de nuestros alumnos, debemos ser parte de las nuevas tecnologías y acortar la brecha generacional, de otra manera no podremos nunca ser guías activos en estos procesos de comunicación, de investigación o retroalimentación.
Un aspecto que me parece importante resaltar es que, dentro del proceso de comunicación en clase, el maestro, no es la fuente, (ni debe creerlo) y tener la humildad de dejarle claro a los alumnos que uno no lo sabe todo y que el conocimiento no es estático es importante, ya que las teorías avanzan y las fuentes son diversas; documentales, revistas especializadas, paginas de internet, libros, son fuentes de donde los alumnos pueden y deben complementar la información.
La tarea del docente es la de ser un buen mediador de la información, recomendar diversas fuentes, fomentar la investigación, desarrollar diversos materiales didácticos; tener claro que es lo que van a aprender en cada clase, para que nuestros alumnos, el destino de esa información sean verdaderos perceptores del proceso.
Personalmente creo que dentro de la ejemplificación del proceso de comunicación falta enunciar el ruido, que es algo con lo que todos los profesores lidiamos, y no solo el sonoro como el timbre de un celular a media clase, o el que estén platicando, sino también el ruido visual como cuando un material didáctico tiene un mal diseño o cuando el color de las paredes del salón afecta la atención de los alumnos.
Otro punto que tiene suma importancia en este proceso, es el de retroalimentación, ya que es cuando verificamos si los alumnos recibieron el mensaje; aunque durante el proceso tenemos señales de eso, como bostezos o sonrisas, resulta muy obvio decir que no basta con preguntarles - ¿entendieron?, ¿tienen dudas? sino corroborarlo, puede haber preguntas verbales, cuestionarios, juegos, exposiciones, debates, comentarios, etc.
Hasta ahora, fuente, mensaje, medio, ruido, canal y retroalimentación quedan claros, pero no pedemos dejar pasar los códigos, ya que si no nos entendemos, no hay comunicación, y en el caso del aprendizaje no es suficiente hablar el mismo idioma, sino estar en la misma “sintonía”, usar la retórica (verbal y visual) para compartir los códigos, utilizando iconos, índices, símbolos, metáforas, sinécdoques, ironías, dibujos, analogías, esquemas, anécdotas, ejemplos cotidianos como noticias, películas, comerciales, todo lo que sea necesario para poder comunicar de manera eficaz, para que el mensaje sea entendido y no solamente “captado”; además, debemos tomar en cuenta que todo tiene un significado, y todo afecta a este proceso, las palabras y el volumen de las mismas, los silencios, la apariencia, el manejo del espacio, los gestos, lo que escribimos y como lo escribimos, no es suficiente hacer un audiovisual sino que el diseño sea bueno, no basta presentar una película vinculada con el tema a estudiar sino que ésta sea interesante (para los alumnos), no basta hacer un blog, sino hacerlo atractivo para que sea visitado y aprovechado, la suma de todos los detalles es la que hace que los alumnos categoricen la clase como aburrida, dinámica, divertida o insufrible.
Pero no estamos solos, las nuevas tecnologías abren el espectro de canales de comunicación lo cual permite aprender aun cuando no estamos en el mismo lugar al mismo tiempo; la necesidad de externar una queja, hacer un comentario o disipar una duda no siempre se da en el salón de clase; quizás a la hora de resolver una tarea o de investigar un contenido es cuando surgen, o tal vez la personalidad de ciertos alumnos hacen que su participación no sea tan frecuente; entonces tener espacios alternos ayudan a la comunicación y al aprendizaje.
Debemos ser concientes y hacer concientes a los demás que hoy más que nunca cada cabeza es un mundo; que tenemos el derecho a ser diferentes, ya que debido a los medios de comunicación, la migración, el comercio y demás factores, somos parte de una sociedad pluricultural, en donde el respeto y la tolerancia deben de prevalecer y donde la comparación y el análisis de diversas culturas pueden ser parte de la didáctica de las clases.
Solo así el esfuerzo de la mediación pedagógica demostrará muestra preocupación por el otro, y este otro pueden ser nuestros alumnos o grupos de personas de otras culturas a las que nos estemos refiriendo, transmitir estos valores y cuidar todos estos aspectos ayudan a que los alumnos se apropien del conocimiento impartido, del conocimiento del mundo y del conocimiento de si mismos.
Los salones de clases son pues, entes con diversos niveles de comunicación que sea dan a veces al mismo tiempo, entre el profesor y los alumnos, entre los alumnos, los contenidos, los medios, los materiales, el ruido, la asignatura etc., por lo tanto los profesores deben tener bien claro que, para que el alumno reflexione y llegue a sus propias conclusiones del tema, se deben crear las condiciones para descubrir y reflexionar, no solo para memorizar, por lo tanto es necesario tener tiempo para la experimentación ya que cuando comprobamos las teorías nos apropiamos del conocimiento, luego entonces la labor del maestro es la de comunicar, impartir, explicar, preguntar, animar, dinamizar, desaburrir, hablar, escuchar, y un largo etcétera que permitirá que este proceso de comunicación se lleve a cabo de manera adecuada.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

2009-02-01T18:21:00.002-06:00

La respuesta es obvia, claro que no, aunque actualmente podemos ver la contradicción educativa, cuando nos enteramos del tipo de preguntas que tienen los examanes únicos para entrar al bachillerato, que en su mayoría son preguntas resultado de memorizaciónes sin sentido.
Después de haber reflexionado podemos decir que aunque no existe el aprendizaje no significativo, no podemos decir que podemos medir el aprendizaje con preguntas sobre el contenido, ya que el aprendizaje y lo aprendido es parte cotidiana de nuestras acciones y forma parte de nuestras experiencias.

El aprendizaje no puede estar dictado unicamente por las necesidades de la industria, sobre todo si tenemos en cuenta que nuestros alumnos todavía se encuentran en un proceso de desarrollo físico, afectivo, congnocitivo y emocional, por lo tanto solo capacitarlo para el trabajo, sería coartarle la posibilidad de un desarrollo personal y reducirlo al de un instrumento o herramienta industrial; al igual que instruirlo para que sea competitivo sin darle espacio a aprender sin tener que ganarle al otro o sin sentirse frustrado por que no se ganó.

El fin de las escuelas es la de que todos “ganen”, en donde todos participan y en donde todos aprenden, la tarea aquí es la de vencer el egoísmo, y fomentar el espiritu comunitario; en la escuela equivocarse es tan importante como acertar y no nos despiden por eso.

Para esto ser competente debemos entenderlo como la sinergia de habilidades conocimientos y procesos que nos hacen funcionar en el mundo cotidiano, que nos vuelven mejor persona, mejor ciudadano mejor estudiante y posteriormente mejor profesionista.

La capacitación en un trabajo es importante para la empresa y deberia de ser obligatoria y permanente, pero la diferencia que hay entre esto y e ir a la escuela es abismal, una persona con educación desarrolla un pensamiento crítico, una madurez mental, emocional y social que se desarrolla en el trabajo de investigación, la reflexión y la socialización, es un período en donde aprendemos a cuestionar, a involucrarnos y tomar decisiones, es cuando comenzamos a ser protagonistas de nuestra existencia.

Somos producto de nuestras experiencias, de nuestros saberes y haceres, de nuetros valores y actitud ante la vida y estamos siempre en un continuo aprendizaje; relacionamos lo que somos y sabemos con nuestra realidad y modificamos nuestras concepciones del mundo, de nosotros y de la propia existencia. Medir esto con unas simples preguntas parece insuficiente, en parte tratar de medirlo parece innecesario.

En cuanto a la escuela, sabemos que aprendemos de diferentes maneras, y que nuestro contexto afecta a nuestro aprendizaje, sabemos que hay temas que se nos hacen interesantes y por eso aprendemos mejor, pero también existen temas que no sabíamos que nos podrían interesar y decidimos darnos la oportunidad y aprender, aunque no nos volvamos expertos en eso.

Ser competente no quiere decir volverse experto en algo; como en el caso de esta “especialidad”, volvernos maestros competentes no quiere decir que nos tengamos que memorizar y enunciar cada teoria del aprendizaje, no quiere decir que nos casemos con una idea o un modo de acción, o que pensemos que hay una reseta mágica, ser competentes es tener la capacidad de resolver problemas tomando en cuenta nuestros conocimientos, nuestras experiencias, nuestras habilidades, valores y actitudes para que nuestros alumnos aprendan, tomar en cuenta estos conocimientos y adaptarlos a nuestras realidades.

Para el tema del aprendizaje, tenemos que tomar en cuenta las diferentes etapas de la persona, no es lo mismo un niño, que un joven o un adulto, evidentemente en cada etapa se necesitan diferentes tipos estrategias, en donde no se pretende dejar solo al alumno, sino hacer que ponga a prueba los esquemas que se le presentan.

En un país en donde la cultura de “eso no me toca”, “asi me dijeron”, “cuando llegué ya era asi”, del miedo a equivocarse, y del “si señor”, hacer que una pesona amplie su horizonte es ago difícil, pensar en diagnosticos, probabilidades, investiaciones y toma de decisiones no parece algo sencillo, es cuando el proceso de adaptación juega en contra nuestra.

Por eso desde la escuela diseñar situaciones que induzcan a este tipo de entendimientos es de suma importancia. La escuela es un laboratorio en donde desarrollamos nuestra identidad, nuestras creencias, nuestros gustos, en donde nos vemos y comenzamos a idenfiticarnos, la escuela no podria existir sin alumnos pero tampoco sin conocimiento, pero este último no es algo que se pueda pasar, inyectar o regalar, son los propios alumnos los que han de querer aprender, son ellos con sus procesos y esquemas personales los que le dan vida y los que lo emplean a lo largo de su vida haciendolo suyo.

Personalmete creo que hay alumnos que no necesitan maestros, que son capaces de aprender por gusto propio N cantidad de cosas, y tambien hay otros que no importa lo que haga el maestro no desean aprender, (las causas pueden ser varias) pero los que estan a la mitad del camino… ¿Qué? Estoy descuero con que el aprendizaje tiene que ver con lo que el estudiante hace o deja de hacer… pero tambien con lo que el maestro hace o deja de hacer, (aunque en lo que leimos no lo considera una consecuencia directa). Preguntenle a cualquier alumno que prefiere una clase aburrida o una amena y la respuesta será unánime.

Con el tiempo uno se da cuenta que todo esta realacionado, y que el cúmulo de aprendizaje que tenemos nos transforma, en la manera de hablar, de pensar y de actuar, en la forma que uno ve a la gente, el país y al mundo, haber leído a Kafka, saber que hacen las mitocondrias, o cuando la biblia se empezó a traducir, es un cumulo de conocimientos que nos sirven para ampliar nuestra perspectiva del mundo y tratar de entenderlo mejor, para situarnos dentro de un contexto y sentirnos parte de un momento, para ejercer el poder y hacer algo, para que nos llamen locos si es necesario y sonreir porque mi realidad ya no es la de ellos, porque ahora sé.

Si controlar la realidad (nuestra realidad), comprenderla y transofmarla son el motor que nos impulsa para nunca dejar de aprender; querer hacer, querer saber como, querer integrarse con quienes y tener claro los para ques, serían la gasolina de ese motor, el camino y el destino estarían formados por nuestros valores y nuestros habitos, para que estos quereres y poderes sean siempre por un buen común.

Concepciones del aprendizaje afines al modelo de competencias

2009-02-01T18:08:00.004-06:00

A mi parecer todas las teorías y propuestas tienen su validez, y en su momento han venido a mostrarnos elementos del aprendizaje que podemos emplear para la educación, y ahora en la educación por competencias, las teorías del aprendizaje seguirán evolucionando como el conocimiento mismo, siempre vendrá alguien que nos cambie el esquema o que “acomplete” el cuadro, para darnos una nueva perspectiva.

Las competencias son variadas y dependiendo de la que queremos desarrollar podemos hacer una combinación de propuestas, para adquirir la competencia, no tiene nada de malo el conductismo para aprender a escribir algunas palabras en inglés por ejemplo; aunque la competencia sea comunicarse en una segunda lengua para llegar a hacer eso, es necesario memorizar ciertas cosas, o tomar la teoría del procesamiento de la información para estudiar historia, identificando la información relevante que será conocimiento definitivo, de la información que solo será como almacenamiento momentáneo, o la del aprendizaje por descubrimiento para estudiar química, a través de ejercicios prácticos que después se expliquen.

Desde luego a partir de la teoría del aprendizaje significativo, se toman en cuenta factores como las condiciones del aprendizaje, y la funcionalidad del mismo, aunque todavía suena imposible que en todas las clases existen las condiciones ideales, de actitud, motivación, aplicación directa del conocimiento y los conocimientos previos necesarios. (Seguimos trabajando)

Los cognitivitas nos dicen que el desafío estimula el aprendizaje y el miedo lo retrae, y que las circunstancias didácticas del profesor favorecen el aprendizaje, aparentemente esto es muy obvio, pero evidentemente el miedo sigue empleándose, al interior del aula o de las propias casas de los alumnos, “espera a que venga tu papá”, o “si repruebas te saco de la escuela”, siguen siendo frases que impresionan más que “vamos a ver que hacen las mitocondrias”. (Sigue habiendo quienes estudian por miedo)

Por último el constructivismo y el socio constructivismo, nos dicen que los estudiantes comprenden mejor tareas y temas que cautivan su atención, y que el conocimiento no se crea ni se destruye solo se transforma, por medio de una experiencia social, entre iguales y expertos, con la interacción de ideas en donde cada quien construye su conocimiento.

En conclusión, aprendemos si queremos aprender, a veces apresar de muchos obstáculos, familiares, sociales, ambientales, económicos, aprendemos si lo que nos enseñan es interesante y lo puedo relacionar con mi vida cotidiana, (todavía me pregunto para que me sirvieron las integrales y por qué me hicieron pasar esa materia si yo iba para diseño), aprendemos si las estrategias docentes no son aburridas repetitivas, aprendemos cuando le encontramos un sentido al aprendizaje, luego entonces podemos desarrollar competencias, cuando a partir de lo que sabemos y estamos aprendiendo desarrollamos conocimientos y nuestras conclusiones.

El modelo de competencias va un pasito más allá, en cuanto al desarrollo sustentable y el respeto a la diversidad que aunque podríamos decir que puede estar implícito en cualquier teoría de lo que se trata es que sea algo conciente y cotidiano.

Si cada quien hiciera un ejercicio de reflexión y se pusiera a recordar como aprendieron tal o cual cosa, las respuestas sean muy diversas dependiendo de que tipo de aprendizaje nos referimos, memorizándome las notas musicales aprendí a tocar la flauta, repitiendo aprendí en donde estaba cada letra en la maquina de escribir o el teclado de la computadora, experimentando aprendí a cocinar, observando a mis maestros aprendí ciertas técnicas.

Con el tiempo uno se da cuenta de que todo el conocimiento esta interrelacionado, que la política afecta a la economía, y la economía a la historia, que la ciencia y el arte forman parte de la cultura y la cultura de una sociedad afecta al mundo globalizado.

Adecuaciones, dificultades y funcionalidad de la planeación por competencias

2009-01-25T02:16:00.001-06:00

Por donde empezar…

Siempre he creído que el diseño puede entrar como parte de la solución de prácticamente cualquier problema, si le buscamos un poco, por lo que no se me dificulta demasiado relacionarlo con otras materias; afortunadamente en mi caso doy dos de las materias de segundo semestre, “Taller de diseño gráfico II” e “Historia del diseño II” así que para hacerlo más real y no complicarme más de lo que normalmente me complico, realicé mi entrecruzamiento partiendo de estas dos materias, claro sin olvidar a las demás.

El paso siguiente fue definir “El problema”, (y claro comenzar a buscar inconscientemente una solución con diseño), la verdad tenia varias opciones que iban desde la violencia, pasando por los museos, hasta la contaminación y el reciclaje. Por obvias razones elegí la que tenía que ver con el arte, aunque cualquier problema hubiera seguido más o menos un esquema similar.

Creo que una de las primeras adecuaciones que tuve que hacer en la planeación fue la de poner explícitamente que competencias son las que se pretenden desarrollar, ya que este dato hasta la fecha no se había tomado en cuenta en el formato de las secuencias didácticas (por lo menos en mi plantel).

Otra adecuación importante fue la de integrar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Al igual que la compañera Ana, se me dificulto un poco seleccionar la taxonomía, sobre todo por lo de los contenidos actitudinales.

Queda claro que preparar la clase ya no sólo será investigar o tener el conocimiento, ni siquiera basta con saber que trabajos van a hacer, sino que problemas se resuelven, con que se relacionan y aparte en nuestro caso relacionarlo con la carrera que están estudiando, además de compilar toda la información extra que se requiera.

Nuestras estrategias didácticas tendrán pues que estar a tono con la generación de nuestros estudiantes; clases dinámicas, presentaciones interesantes, películas vinculadas con el tema, salidas a museos, conocimiento y uso de la tecnología de la información serán nuestro nuevo esquema, además de estructurar todo en secuencias de tres tiempos, apertura, desarrollo y cierre. (Como la comida: sopa, plato fuerte y postre).

Estas adecuaciones convertirán a las clases en experiencias de aprendizaje, en donde se investiga, se descubre, se analiza, se aplica, se critica y se mejora.

Claro que los planteles también tendrán que poner de su parte, en cuanto a los recursos; salas de usos múltiples con mobiliario adecuado, equipos de cómputo, acceso a internet, sala audiovisual entre otros, serán el complemento y la motivación para que los docentes desarrollen materiales didácticos, investigaciones de actualización y presentaciones interesantes.
Lo que no me queda claro es lo de las evidencias y no me refiero a que son, sino cuales, cuando, como, y por cuanto tiempo los profesores tendremos que reunirlas y guardarlas. (¿O no se tenían que guardar?)

En cuanto a las modificaciones, en mi caso quizás para algunas secuencias anexaría algún tipo de esquemas o diagramas que sirvieran de muestra para, cuadros a llenar de parte de los alumnos o las dinámicas a aplicar, esto con el fin de que si otro maestro llega a leer mi secuencia le quede más clara.

Creo que aquí es donde radica la funcionalidad, evidentemente a primera vista es un trabajo impresionante, pero si tenemos la suerte de repetir materias, o de obtener secuencias hechas previamente (así de bien como las nuestras jeje) imagínense las posibilidades; aún si adaptáramos o actualizáramos las mismas ya no sería tanto trabajo, ¿no creen?.

Nadie dijo que sería fácil, nadie dice que será inmediato, pero por medio de estas adecuaciones, el perfil de los profesores será cada vez más alto (como debe ser) y entonces tal vez la labor del docente vuelva a ser reconocida con la importancia que tiene para el desarrollo del país.
No podemos ayudar al desarrollo del país estando cruzados de brazos, como exigirle a los alumnos que trabajen sin ponerles el ejemplo, no podemos exigir el reconocimiento, sin reconocer nosotros mismos nuestro propio trabajo.

Por lo tanto la adecuación principal y fundamental será el cambio de actitud y el contagiar este cambio a los demás.

Logros de los estudiantes del Siglo XXI

2009-01-18T22:39:00.000-06:00

Entrecruzamientos entre planes de estudio de distintas asignaturas y los logros indispensables para los estudiantes del siglo XXI

En mi caso, la carrera que se imparte en la escuela es diseño gráfico y como ya mencione en mi andamio ésta se relaciona con todo, ya que un diseñador nunca sabe que le va a tocar diseñar, por lo tanto debe de estar preparado para saber investigar, organizar información y discernir cual de esta información va a serle útil en el ejercicio de su trabajo.

La materia que imparto es Taller de Diseño Gráfico II en donde básicamente los alumnos aprenden conceptos de composición, para analizar o crear diseños, lo que conlleva a un trabajo fundamentado, estético y armónico que transmitirá un mensaje determinado a un publico objetivo, en un formato dado. ya se que suena a choro mareador peor eso es lo que diferencia a un diseñador de alguien que solo sabe usar el programa. Como esta materia es la “columna” de las materias de la carrera, realmente se relaciona con todas ya que la composición, su análisis y su desarrollo, puede verse desde el arte o crearse desde la ilustración, analizarse desde el mensaje escrito o desde cómo se uso tal o cual programa de diseño, así como lo que no se ve de un diseño como las retículas, las líneas auxiliares, de corte o de dobles; entre otros temas que ven las otras materias de la carrera.

Para el caso del resto de las materias el entrecruzamiento depende un poco del maestro que las imparta, las matemáticas, el ingles y hasta las materias cocurriculares pueden estar relacionadas con el diseño; a la hora de investigar, de sacar costos, determinar materiales y de elegir temas para crear diseños.

En cuanto a los logros de los estudiantes del siglo XXI y las competencias, creo que es importante ir más allá de las competencias básicas, que de algún modo se hace, por ejemplo una de las competencias es expresarse con propiedad de manera oral y escrita, y uno de los logros es el pensamiento critico, para mi aunque no necesariamente son lo mismo van de la mano, de nada serviría expresarme si quien me escucha no analiza lo que le dicen, si no hay retroalimentación. (Otra competencia es: piensa crítica y reflexivamente)

De nada sirve enseñarle a hacer algo si el no cree en él mismo para desarrollar un trabajo.De nada sirve tener un buen trabajo, si no se es "pleno" en otros ámbitos o si no somos capaces de ayudar a quien no lo solicita, continuando con esta indiferencia.Dicen que no hay más pobre que el que solo tiene dinero.

Las competencias son conocimientos, habilidades, actitudes, destrezas y capacidades que la persona desarrolla en forma gradual para responder a demandas complejas, personales, sociales y/o en términos de desempeño específico lo que nos lleva a un bienestar personal, social, o hasta global y los logros de los estudiantes del siglo XXI también son habilidades, y destrezas que nos llevan a un bienestar y que hacen que funcionemos en este nuevo mundo de la información y la comunicación.

Por otro lado la vida no solo es el trabajo, y habilidades como la vida saludable o la apreciación al arte, complementan nuestra vida en lo cotidiano, en lo mundano, en lo profano, entre otros, vivimos rodeados de conocimiento e historia, solo nos hace falta ser curiosos, querer saber, interesarnos por algo, tener mente abierta y probar cosas nuevas.

Hoy los problemas son otros, lo que haga un país afecta al resto, lo que produce, lo que vende, lo que compra, lo que tira, lo que reutiliza y por eso es importante tomar conciencia, analizar temas, mitos, noticias y culturas, viajar de manera real o virtual, conocer avances y puntos de vista, hacer propuestas para mejorar mi casa, mi edificio, mi colonia, mi ciudad, mi país, mi mundo, tomar conciencia y dejar vicios, ser parte de las soluciones para dejar de ser parte de los problemas, pensar antes de actuar, planear y realizar, concientizar a los mas que podamos, defender causas nobles, vivir y dejar vivir, condenar lo legítimamente condenable, sacudirnos la apatía y crecer, esto nos vuelve competentes para este siglo y si viviéramos para el que viene. ¿no?

EL ENTORNO

2009-01-12T00:34:00.000-06:00

Antes de comenzar he de decir que hay mucha información relacionada a estos temas y sintetizarla no es del todo fácil, y al mismo tiempo no hay información suficiente al interior de mi plantel pero haré mi mejor esfuerzo.

Yo laboro en el plantel Cetis 11, ubicado en la Delegación Cuauhtémoc, de la Cuidad de México, lo cual tiene aspectos positivos y negativos como en cualquier parte, aunque hay a quien hasta miedo le da venir por aquí.

Siguiendo más o menos el orden de nuestro andamio puedo decir que:

Desempleo o subempleo:
Según el INEGI (2008/3) de los 8,351,589 habitantes en edad de trabajar, 7,844,299 tienen empleo, 507,290 no tienen empleo y 385,531 está subocupada y hasta el 2004 la tasa de desempleo en la ciudad era del 4.8% aunque con la actual crisis se espera que este porcentaje aumente.

Actividades Económicas:
La misma fuente refiere que el 39% de las personas se dedican a los servicios comunales, sociales o personales, el 18.3% al comercio, restaurantes y hoteles, el 14.5% a los servicios financieros, seguros, actividades inmobiliarias y de alquiler, el 12.1% al transporte, almacenaje y comunicaciones, el 11.8% a la industria manufacturera, el 7.5% a la construcción, el 0.3% a la electricidad, gas o agua y el 0.2% a la agropecuaria, sivicultura pesca o minería.

Servicios Básicos:
En cuanto a la vivienda, en el distrito federal se calcula que hay 2, 215,451 viviendas particulares de las cuales el 85.9% cuentan con el servicio de agua entubada, 98.5% tienen drenaje y 98.6% cuentan con energía eléctrica.

Salud sexual:
En servicios de salud la estadística del INEGI muestra que el 71.5 están adscritos al IMSS, el 26.1% al ISSSTE, el 2.3% a PEMEX SDN o SM y el 1.5% en otra institución, y específicamente en el tema de salud sexual un dato interesante es que el 15.2% de los nacimientos registrados son de madres menores de 20 años; actualmente en la cuidad de México se han puesto en marcha diversas campañas relacionadas con este tema por ejemplo:

"No te embarques, planea tu vida" campaña de distribución de 10 millones de condones y un millón de materiales de difusión e información de métodos anticonceptivos, mediante 200 brigadas compuestas por 400 jóvenes en eventos como el vive latino, calles restaurantes, plazas comerciales, y estaciones del metro, asi como volantes en donde se lee: "hay de colores, hay de sabores, usa condones, evita infecciones", con lo que se busca atraer la atención de los jóvenes sobre esta información. Además de informar sobre enfermedades de transmisión sexual, esta campaña pretende reducir el número de mujeres que acuden a los hospitales del Distrito Federal (http://www.eluniversal.com.mx/notas/509120.html)
También existe la Brigada de la Salud Sexual que realiza kermeses y eventos culturales para dar información http://www.jovenes.df.gob.mx/comunitariasR.php
Otras medidas que se han tomado son las de campañas con carteles al interior de la escuela que fomentan el uso del condón, así como pláticas informativas.

Ambiente Escolar:
En cuanto al ambiente escolar se puede decir que hay varios factores a tomar en cuenta, un factor importante en el caso del D.F. es que a raíz de la aplicación del examen único de ingreso a la educación media superior muchos de los alumnos que llegan de nuevo ingreso no querían estudiar en este plantel otros no tenían claro de lo que se trataba la carrera y otros tenían expectativas diferentes de la misma, lo que crea frustración de parte de los alumnos; por otra parte en el caso de mi plantel por citar algunos problemas no contamos con patio ni un espacio para desarrollar actividades deportivas, por lo que no hay una hora de receso para todos los alumnos, ambos factores de estrés y que hacen que el ambiente escolar no sea tan bueno como debiera.

A ciencia cierta no se sabe cuántas de las deserciones escolares de mi plantel se deben al ambiente escolar, la violencia o a malos tratos al interior del plantel, porque muchas veces dicen que es por motivos personales o familiares y no se especifica, personalmente no me he enterado de ningún caso de deserción por malos tratos pero…

…Como datos relacionados anexo esta información:
“En términos generales, se puede afirmar que entre la población de 5 a 17 años, las dos principales causas de abandono escolar fueron: “no quiso o no le gustó la escuela” en 58 mil 924 casos, y “falta de dinero o tenía que trabajar” con 42 mil 447 casos, y 47 mil 25 niñas, niños y adolescentes respondieron que “por otro motivo”.
La pobreza, la falta de motivación (que puede conducir al rezago y al bajo rendimiento escolar), y en “Propuestas de política pública para la inclusión educativa en el Distrito Federal”, se mencionan como otros motivos los malos tratos físicos y verbales que a veces reciben las niñas y niños en las escuelas, la lejanía de la casa al centro escolar y la carencia de infraestructura adecuada en las escuelas. (INGEI) http://www.cdhdf.org.mx/index.php?id=bol11507

Se genera violencia sicoemocional, física y sexual en 47 por ciento de las familias capitalinas, y en 90 por ciento de los casos, las víctimas son mujeres de entre 25 y 50 años de edad. (notimex).

En los últimos 17 años, la violencia hacia las mujeres en la capital aumentó en un 30% aún a pesar de tener mejores leyes, mayor nivel de educación y de que las féminas han salido a la vida pública, reconoció Patricia Patiño, directora de Igualdad y Diversidad Social de la secretaría de Desarrollo Social del gobierno capitalino.
La violencia hacia las mujeres seguirá siendo un problema grave en la capital, dijo, mientras las mujeres no puedan caminar libremente por la calle, mientras no se les reconozca en los trabajos por su capacidad, mientras no haya salarios iguales a trabajo igual y mientras mujeres sigan siendo asesinadas (El universal)

Bienes Culturales y Recreativos:
En este aspecto si nos defendemos bastante bien por aquí, ya que contamos con todo tipo de cultura, museos históricos , científicos y temáticos, exposiciones permanentes y temporales, teatro universitario, alternativo, comercial, musical y performance, cine comercial, de arte y festivales especiales, salas de conciertos, para música clásica o comercial, opera, ballet, danza clásica y contemporánea, eventos masivos gratuitos, estadios de fútbol, instalaciones deportivas diversas, parques, áreas recreativas, casas de cultura, sitios arqueológicos, visitas guiadas, exposiciones al aire libre, bibliotecas, cursos de todo tipo, eventos en diversas universidades, festivales, ferias, entre otros
http://www.museosdemexico.org/, http://www.tiempolibre.com.mx/

Inseguridad:
En este aspecto creo que no hace mucha falta que especifique el grado de inseguridad de la ciudad de México solo hace falta ver algún noticiero o periódico para darnos cuenta que hay problemas graves de seguridad, asaltos, secuestros, delincuencia organizada, narcotráfico y naco menudeo, marchas bloqueos y manifestaciones, son el pan de todos los días en esta ciudad, y si a eso le aumentamos que el plantel se encuentra junto a la Secretaría de Gobernación pues podrán imaginarse lo complicado que a veces se vuelve llegar al plantel; claro que todos estos problemas tienen que ver con la cantidad de personas que vivimos aquí, con el sistema centralizado de gobierno, con las actividades, las industrias, el desempleo, los problemas sociales, entre otros que son aspectos que afectan la vida cotidiana tanto de alumnos como maestros.

Deterioro ambiental:
Creo que todos sabemos que los índices de contaminación en el Distrito Federal no son satisfactorios aún con programas como el hoy no circula ya que tenemos grandes problemas con la contaminación atmosférica la cual esta demostrado afecta al desarrollo físico y mental de los niños, así como es la causa de dolor de cabeza, pecho, ardor en los ojos y garganta por lo que muchas veces no es recomendable hacer actividades al aire libre, entre dos y cinco de la tarde.
(http://www2.eluniversal.com.mx/pls/impreso/noticia.html?id_nota=225595&tabla=notas)
En cuanto al suelo y el agua es común que en una ciudad tan grande exista una gran cantidad de desechos sólidos a manejar cuyos tiraderos muchas veces no se dan abasto, afortunadamente la ley de desechos ya entro en vigor y ahora será obligatorio separar la basura, por citar algún ejemplo, en cuanto al agua es claro que hay problemas para mantener el abasto y hay colonias en las cuales no hay suficiente recurso o este no es de buena calidad.

El agua está contaminada con heces fecales, bacterias y virus que producen gastroenteritis y enfermedades crónicas que terminan en cáncer, debido a que las tuberías por donde corren el agua potable y el drenaje comunican entre sí por fugas, según estudios científicos realizados en la UNAM y la Universidad Autónoma Metropolitana.
Crónica mandó a analizar agua tomada en llaves de diferentes viviendas en ocho puntos distintos de la ciudad, y en la mitad de las muestras, los laboratorios Olarte y Akle reportaron "agua muy contaminada, no potable, con importante número de bacterias coliformes".http://www.cronica.com.mx/nota.php?id_nota=210959

Desde luego que ante el crecimiento desmedido de la ciudad y los índices de contaminación es obvio que las especies endémicas de la región se encuentren amenazadas o estén en peligro de extinción, y aunque existen áreas naturales protegidas como: Cerro de la Estrella, Cumbres del Ajusco, Fuentes Brotantes de Tlalpan, Desierto de Los Leones, El Tepeyac, Lomas de Padierna y El Histórico de Coyoacán, especies como: el Teporingo, el ajolote, el lince y el venado de cola blanca, siguen en peligro, así como también especies vegetales como: el encino, el palo loco, el capulixtle, la retama de tierra caliente, el capulín y el tepozán.

Dicho lo anterior, imaginemos lo siguiente…

Recreación de un día en la vida de Fulanito X estudiante del Cetis 11:

Suena el despertador en una pequeña casa en las afueras del distrito federal, Fulanito X es levantado de mala manera por lo gritos de su madre que le dice que se bañe antes de que el agua de la cubeta se acabe, porque nuevamente no hay agua en la colonia, Fulanito se baña se va sin comer y toma sus 10 pesos para ir a la escuela, camina, toma un micro para llegar al metro, mientras observa la densa capa de smog que rodea a la ciudad, le arden los ojos. Llega al metro y tiene que dejar pasar tres trenes antes de poder subir, debido a que va muy lleno. Llega a la escuela con su tarea apachurrada, con hambre y un tanto de dolor de cabeza, para ser asaltado por el porro que lo espera en la esquina de la escuela.

Entra de mala gana y se desquita con su novia ignorándola. Ya en el salón el profesor le llama la atención por la presentación de su tarea, todos se burlan de él. Así se pasan las horas de clase sin receso, ya que la escuela ni un solo patio tiene. Estafa a alguien para que le invite una torta y se preocupa porque no tiene dinero para los materiales del próximo trabajo (su padre se fue de casa y su madre tiene dos empleos para mantenerlo a él y a sus dos hermanas). Casi nunca puede decir que si cuando sus amigos lo invitan a algún lado, y ni se diga para invitar a su novia. Por fin se acaban las clases y casi anochece, le quedan dos largas horas antes de poder llegar a su casa, hacer algo de tarea, medio cenar y dormirse. En el camino piensa que su vida es un fracaso, se siente triste y solo ya que no tiene a quien contarle sus problemas. Por su mente cruza cada vez más fuerte el pensamiento de dejar la escuela y ponerse a trabajar, tal vez igual que su primo sutanito, vendiendo discos piratas en el metro.

Quizás esta recreación sea un poco dura y no todos los estudiantes sufran de todos estos males, lo cierto es que el contexto los afecta en su desempeño, su estado anímico y su propia percepción de la vida futura.

Entonces…. ¿Cómo mejorar este entorno? ¿Cómo solucionar estas problemáticas?

Evidentemente hay problemáticas en la ciudad que no podemos solucionar de manera individual, como los sistemas de agua potable o la extinción del teporingo, pero podemos desde la escuela y por medio del desarrollo de las competencias en nuestros alumnos crear conciencia de éstas problemáticas para encontrar soluciones a futuro y coadyuvar a que estos no se hagan más grandes.

Quizás no podemos cambiar los índices de desempleo actuales, y menos con la crisis económica mundial, o mejorar los salarios de las personas, pero podemos fomentar una actitud positiva y una autoestima suficiente para que los alumnos desarrollen sus propias empresas autoempleándose y quizás a futuro emplear a más personas, otras acciones que pueden realizarse al interior de la escuela son: mejorar la vinculación con el sector productivo, actualizar la bolsa de trabajo, informar sobre ferias del empleo.

En el caso de los servicios básicos no podemos crear las infraestructuras necesarias (alcantarillado, energía eléctrica o transporte público), pero podemos crear consciencia ciudadana y cívica sobre su buen uso.

En cuanto a la inseguridad y el deterioro ambiental lo que podemos hacer es seguir con la premisa de: Si no eres parte de la solución, eres parte del problema. Creando campañas, fomentando buenos hábitos, denunciando delitos y todo lo que conlleve al cambio de actitud ante estos temas.

Por otro lado en temas como la salud sexual y el ambiente escolar resulta obvio que las cosas no son como eran antes. Los maestros dejaron de ser una autoridad represiva para convertirse en facilitadores de la información, por lo tanto debemos estar preparados para informar de manera veraz y sin prejuicios sobre estos temas y problemáticas.

Pero no todo es estudio, trabajo y problemas; la diversión, el entretenimiento y las actividades físicas son importantes para cualquier persona, por eso hemos de fomentarlas, haciéndolas parte de su educación ya que contribuyen al desarrollo de la personalidad, del carácter y del bienestar integral de las personas.

Otro aspecto que debemos tomar en cuenta es la tecnología ya que actualmente vivimos inmersos en un mundo rodeado de la misma y ésta es una herramienta más que podemos utilizar tanto para solucionar problemáticas como para estar en sintonía con las formas de comunicación de los alumnos; la creación de comunidades, foros, salas de chat, webQuest, entre otros pueden servir como lazo de unión entre ellos y hacia los profesores.

“Aunque la falta de dinero ocasiona que muchos alumnos de nivel bachillerato abandonen la escuela, lo cierto es que la causa más frecuente de la deserción escolar es el fracaso académico y emocional.”

“La falta de comunicación en su familia, problemas de estrés y baja autoestima generan un bajo nivel académico y en consecuencia frustración, por lo cual los adolescentes deciden abandonar la escuela”, explicó Rita López Sosa, académica del Departamento de Matemáticas de la División de Preparatoria del Tecnológico de Monterrey.
A esta edad si no logran obtener un incentivo es más fácil desistir; además de que se enfrentan a una ruptura entre ser adolescente o adulto, y por ello no siempre están seguros de las decisiones que toman.
“En esta etapa de su vida también necesitan que se les ayude a crecer. Si bien no deben sentirse tratados como niños, hay que guiarlos y orientarlos para que aprendan a tomar decisiones por sí mismos”, apuntó la también investigadora de Sistemas Distribuidos y Adaptativos en Tecnologías Educativas.
Otro factor que propicia el abandono de la escuela es el fácil acceso que tienen a la tecnología, pues las nuevas generaciones están acostumbradas al celular, al chat y a los videojuegos portátiles, lo que ocasiona que no tengan mucha concentración, pues a los cinco minutos se dispersan.
Además la facilidad de obtener información a través de internet, ha fomentado que consigan todo hecho en vez de aprender a buscar y ordenar ideas, lo cual
provoca que una parte de su cerebro deje de trabajar.
En consecuencia, subrayó la académica del Tec de Monterrey, hay una disminución en el desarrollo de sus habilidades.“Hemos visto que les falta lectura, análisis y si no saben leer ni analizar, muchos menos pueden hablar en público”, lamentó.
Al enfrentarse a lo anterior se esfuerzan, pero no siempre se traduce en mejores calificaciones y por ende empiezan a sentirse frustrados.
Para revertir esta tendencia, López Sosa consideró que las instituciones de media superior deben aplicar un modelo de seguimiento a sus alumnos.
“La orientación vocacional es insuficiente, los programas gubernamentales no sirven si no se sabe cómo están ellos, por lo cual es necesario detectar en qué están fallando y porqué”, apuntó la académica de la División de Preparatoria del Tec de Monterrey. www.excelsior.com.mx

Mi percepción de la Reforma Integral

2008-12-11T17:48:00.000-06:00

Actualmente nos encontramos en un momento decisivo para el desarrollo del país, la globalización del mundo tiene nuevas exigencias para lograrlo.

Sabemos que durante mucho tiempo la economía del país estaba basada en la mano de obra barata, pero el desarrollo de nuevas economías con mano de obra más barata (China, India por ejemplo) son una exigencia para voltear nuestros ojos (por fin) a una educación competitiva a nivel global. Lo que representa un problema enorme debido al rezago educativo que tenemos.

La reforma se basa en 4 ejes:

1.- En un marco Curricular Común, Basado en competencias (genéricas disciplinarias y profesionales)
2.- La Oferta de estándares de calidad (con una identidad clara y con opciones de operación)
3.- Los Mecanismos de instrumentación (gestiones de la reforma) contar con la calidad de las instituciones, lograda con una formación docente y con apoyo a los estudiantes

En mi opinión los estímulos y apoyos deberán de ser diversos, incluyentes, transparentes, masivos, directos etc.:
Docentes: cursos, estímulos económicos, intercambios, Becas, promoción docente, reconocimientos a su labor, local regional, nacional, estadías en empresas que permitan su actualización, etc.
Estudiantes: Becas por aprovechamiento, becas deportivas, intercambios escolares, prácticas en empresas, viajes etc.

4.- La Creación de una Certificación: aunque existan diversos subsistemas en la EMS los objetivos deben ser iguales, existirá entonces una certificación nacional, aparte de la certificación de cada institución

Los Retos

El país cuenta con un rezago educativo, el cual llevamos a cuestas desde hace ya mucho tiempo, y los principales problemas a vencer para revertir eso son: la cobertura, la calidad y la equidad

Cobertura:

Actualmente México es un país de gente joven, y aunque estructuralmente (numero de escuelas) se han hecho esfuerzos por tener una cobertura máxima, seguimos arrastrando problemas como el de la deserción y la eficiencia terminal.

De todos los alumnos que terminan la secundaria solo un porcentaje cursan el Nivel Medio Superior y de estos solo un porcentaje terminan dicho nivel de estudios.

¿Cómo hacer para que esto ya no pase?
No solo se trata de crear nuevos planteles, sino cambiar la actitud de todo un país para que el esfuerzo que implica estudiar (económico, físico y de tiempo) les valga la pena y se cumplan con las aspiraciones de los jóvenes.

Esto no es nada fácil y el problema debe ser atacado por varios frentes:
- Recordemos que tenemos lo alumnos que tenemos: Sabemos que existe un rezago en los egresados del nivel secundaria
Para esto se necesitarían, clases de nivelación, cursos propedéuticos, y un seguimiento a los alumnos con promedios más bajos desde un principio.

-Estrategias dirigidas a su atención: aprendizaje significativo, labor tutorial, que ayuden a bajar la reprobación y la deserción.

Clases interesantes para ellos, actuales, cursos extras que ellos soliciten, actividades deportivas y artísticas, materias opcionales, etc.

- Acabar con la rigidez de los planes de estudio: Hacer compatibles los diferentes tipos de planteles, para poder cambiar de escuela sin problema, o retomar los estudios después de una baja temporal

Unidad dentro de la diversidad, certificaciones parciales, estudios de medio tiempo que permitan trabajar y la posibilidad de estudios abiertos o a distancia.

Todo esto coadyuvaría a acabar con el problema de la cobertura

Calidad

Si estudiar significa mejorar, esta educación debe ser de calidad, debe formar ciudadanos éticos, cívicos, solidarios, reflexivos, con opiniones personales y propositivos, con conocimientos, habilidades y destrezas que permitan seguir estudiando, entrar al sector productivo o mejorar su trabajo si es que ya tiene uno, y que dichas personas tengan un deseo de actualización constante.

Estas aspiraciones y resultados serán invisibles mientras la educación no tenga calidad y no se vuelva atractiva.
Evidentemente la decisión de seguir estudiando o no, es multifactorial, las personas sopesan si vale la pena la inversión de tiempo dinero y esfuerzo para seguir estudiando, si esto les beneficia de alguna manera.

¿Cómo hacer que para un joven sea atractivo estudiar si en su entorno estudiar no es valorado realmente?

La calidad de la educación depende de manera directa de la calidad de los docentes, de su actualización y del perfil que estos tengan, así como de las instalaciones de los planteles.

Resulta obvio que si el perfil del egresado es con tan altas expectativas, lo sea también el del docente que lo forma, que también deberá ser una persona ética, cívica, con conocimientos, deseos de superación y actualización, flexibles, reflexivos, y tolerantes ante la diversidad estudiantil, con opiniones personales y respetuosos de las opiniones de los demás, propositivos, llenos de energía, con objetivos claros tanto propios como para los estudiantes, capaces de responder preguntas ajenas al plan de estudios, o de investigar si es necesario, con capacidades de detectar problemas para canalizarlos etc.

En cuanto a las instalaciones los planteles deberán contar con equipos actualizados, orientación vocacional, programa de tutorías, capacidad para evaluar los aprendizajes, que debe ser un proceso integral y continuo basado en un diagnostico, para hacer recomendaciones, reforzar fortalezas y atender debilidades

Orientación vocacional: Explicar cual es el panorama una vez que terminen sus estudios, que tan amplio es el sector en donde se pueden desarrollar, como pueden desarrollar proyectos personales, accesoria técnica etc.
Tutorías: Orientación psicológica, canalización de problemáticas específicas, coadyuvar a las técnicas de estudio etc.
Evaluación de los aprendizajes: Cumplir con los objetivos y evaluar conforme a estos, apoyarse en el sector productivo para saber que necesitan saber y actualizar el aprendizaje

Todo esto ayudara a mejorar la calidad en la educación

Equidad:

Por último un facto determinante para seguir estudiando es la equidad; en un país con una desigualdad económica tan marcada como en el nuestro no es de extrañar que la gente pobre es la que tiene un mayor rezago educativo.

La educación debería pues servir como un igualador de oportunidades entre hombre y mujeres, entre pobres y ricos, entre fuertes y débiles, y claro entre un subsistema educativo y otro que no existan opciones educativas aparentemente de primera y de segunda (como actualmente se perciben el bachillerato general y el técnico). La educación debería ser un sinónimo de progreso.

Lo sorprendente es que muchos jóvenes que tienen la posibilidad de seguir estudiando deciden no hacerlo. ¿Por qué?

Los factores son varios:

Por que prefieren trabajar para tener su propio dinero, o por que tienen que hacerlo debido a obligaciones familiares ya sea de su familia paterna o de la creación de una nueva familia.
Por que la falta de calidad educativa hace que estudiar no sea garantía de un trabajo mejor, si a esto le sumamos la corrupción, la taza de desempleo, el comercio informal, el fenómeno de la migración, el narcotráfico, la inseguridad etc. Esto hace que al poner en la balanza todo lo anterior muchos jóvenes opten por un modo de vida que poco tiene que ver son seguir estudiando.
Quizás uno de los perjuicios de este mundo global, es el deseo constante por tener y poseer que muchas veces se confunde con el de ser. Este mundo que busca soluciones rápidas, un mínimo esfuerzo.

La formación de una identidad común para el la EMS no quiere decir que se unificaran los planes de estudio de todos los planteles o que habrá una homologación curricular, ya que la diversidad es algo positivo y los estudiantes deben tener la libertad de elegir según sus intereses aspiraciones y posibilidades.

La EMS deberá lograr una articulación que sirva de vínculo entre la educación básica y la superior o la educación básica y el sector productivo. Y que al mismo tiempo ayude a los estudiantes a un desarrollo cognitivo, y de capacidades para aprender de forma autónoma, de habilidades en la toma de decisiones de manera informada y responsable, de habilidades para resolver problemas y de desarrollar proyectos, ya que es a esta edad cuando se toman decisiones fundamentales en la vida como el primer trabajo, la primera relación sexual, vivir solo etc.

Por lo tanto debido a estas necesidades de los estudiantes los sistemas de EMS deberán contar con planes de estudio flexibles y que cubran necesidades sociales regionales y nacionales, en el contexto de un mundo globalizado y lo que implica ser parte de la sociedad del conocimiento.

Los principios en que se basa la Reforma de la EMS

El sistema de EMS deberá contar con una identidad y objetivos formativos compartidos, con variedad de opciones para los estudiantes, con métodos modernos para aprender, y mecanismos de evaluación que mejoren la calidad educativa y tomen en cuenta la diversidad de la población.

Condiciones mínimas de la Reforma:
-1 Reconocimiento Universal de todas las modalidades y subsistemas de educación:
Actualmente hay tantos subsistemas y modalidades de EMS que es difícil definir que se aprende en este nivel de educación porque actualmente depende de la escuela en donde se estudie. La diversidad de planes de estudio no debería de limitar la educación sino engrandecerla.
Todas las opciones del EMS deberán estar dentro de la Reforma y conformarán así el Sistema Nacional de Bachillerato, cuya certificación deberá ser recocida por los empleadores y por las instituciones educativas de nivel superior lo que logrará que la diversidad no se traduzca en desigualdad.

- 2 Pertinencia y Relevancia de los Planes de Estudio:
Para que exista una pertinencia y una relevancia en la educación es necesario que los estudiantes sientan y aprecien que el conocimiento adquirido les es útil, practico y conveniente, a nivel personal, social y/o laboral, es decir que el esfuerzo que implica estudiar vale la pena. Es entonces cuando la educación les permitirá comprender a la sociedad, participar productivamente en ella y en el desarrollo del país, ya sea si deciden seguir estudiando o si su decisión es trabajar.

- 3 Transito entre subsistemas y escuelas:
La portabilidad de estudio permitirá contar con certificados parciales que le den un libre transito entre una escuela y otra haciendo que su inversión en tiempo dinero y esfuerzo no sea nula si este decide cambiar de plantel o retomar sus estudios después de una baja temporal.

Así al existir un reconocimiento universal, objetivos comunes y libre transito será labor del plantel mantener y fortalecer su identidad y filosofías, mejorar su calidad, oferta educativa, instalaciones, actividades extracurriculares, para que los algunos los elijan como una opción para su educación.

El Marco Curricular Común (MCC)

EL MCC plantea un sistema de Competencias dividido en tres áreas:
Las competencias Genéricas, Las competencias Disciplinarias básicas y extendidas y Las Competencias Profesionales básicas y extendidas.

El sistema de competencias creará una visión integral, el punto de partida es definir las competencias en cada campo, esto permitirá formar personas capaces de enfrentar las circunstancias del mundo actual, para lograr entender y aplicar este sistema de competencias se necesita entender y aplicar sus cuatro niveles de operación.

Nivel 1 Acuerdo Global: La EMS tendrá una base formativa en donde el aprendizaje significativo sea lo principal pero no solo de manera practica e inmediata sino, fomentando un desarrollo de la cultura, la ciencia y las humanidades dándole sentido al conocimiento.

Nivel 2 Instituciones de Nivel Educativo: Cada subsistema hará aportaciones en los programas de estudio y los enriquecerá con competencias según su propia filosofía y proyecto educativo (visión y misión) cubriendo así la demanda diversa de los estudiantes

Nivel 3 Flexibilidad de Instituciones: La organización curricular se dará de manera que las disciplinas o materias de cada plantel se impartan en relación a ejes transversales campos formativos y/o módulos entre otros, con incidencia interdisciplinaria de acuerdo al tipo de competencias

Nivel 4 Adecuaciones por plantel: Según las necesidades de la población estudiantil y para lograr una pertinencia en la educación los modelos educativos serán abiertos, para que las competencias se puedan adaptar a diferentes contextos, tiempos y proyectos escolares.

Nivel 5 Salón de Clases: El Docente es el que a partir del modelo educativo y las competencias desarrollara sus programas y para esto necesitara de una formación didáctica apoyo pedagógico, y tecnológico.

La reforma para crear el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y la adopción del MCC por todos los subsistemas y modalidades de la EMS deberá pues fortalecer el desempeño académico y elevar la calidad por medio de seis mecanismos:

1.- Generar Espacios de orientación educativa y atención a las necesidades de los alumnos:
2.- Desarrollo de la planta docente:
3.- Mejorar las Instalaciones y el equipamiento:
4.- Profesionalizar la Gestión:
5.- Evaluación Integral:
6.- Mecanismos para el transito entre subsistemas y escuelas:

Con esto hay tantas y tantas posibilidades para seguir estudiando, que yéndome dos pasos adelante me hago varias preguntas:
¿Ya no importara si el alumno tiene pocas o muchas materias reprobadas?
Porque al no ser secuenciales, podrá recruzarlas pero podrán seguir estudiando las siguientes por que no tienen un orden tan estricto

¿Será posible que un alumno tome clases de diferentes semestres en el mismo ciclo escolar si así lo requiere?

Un alumno que entre por poner un ejemplo en cuarto semestre ¿podrá concluir su bachillerato y comenzar su carrera técnica (a partir de allí) para después tomar las asignaturas faltantes (las de los primeros semestres) ya sin tomar las del bachillerato general?

¿Será entonces que los alumnos podrán armar sus propios horarios dependiendo de que horario, que materia, y hasta con que maestro quieren tomar el curso?

Entonces, ¿como se controlará la entrada y salida a los planteles? , ¿Qué requerimientos de instalaciones requiere? ¿qué harán los alumnos si tienen horas muertas?

Esto no se me hace ajeno ya que en la UAM que es en donde yo estudie la licenciatura el sistema era muy similar.

En conclusión creo que la Reforma es muy ambiciosa y afortunadamente toca muchas áreas y aspectos que hay que tomar en cuenta, algunos puntos están empezando a desarrollarse y para otros todavía falta un periodo de ajuste, todavía no le queda claro a todos el por qué y para qué de estos cambios pero la idea es que los resultados hablen por si solos, es una responsabilidad muy grande la que tenemos en las manos, pero el país lo necesita con urgencia, el cambio será gradual pero nos toca a nosotros comenzar, cambiar de actitud y creer en nosotros mismos, en los alumnos y en el país en general.

Los Saberes de mis Estudiantes

2008-12-10T20:08:00.000-06:00

Antes que nada, quisiera decir que en mi caso es un poco difícil poder hacer un diagnostico sobre el uso de internet con mis estudiantes porque en mi plantel ya terminamos las clases pues ya acabaron los exámenes finales, afortunadamente tengo unas encuestas que aplique a principios de semestre que tocan algunos puntos de este tema; dicho lo anterior puedo decir y concluir según lo observado en mis encuestas:

1.- De los estudiantes encuestados 2/3 partes tienen computadora en su casa, pero de estos solo la mitad tienen acceso a internet desde su casa. Probablemente esto este influenciado porque la carrera de diseño de alguna u otra forma esta basado en el uso de computadora.

Otro punto importante es que, aun sin tener computadora en su casa o acceso a internet, todos han tenido contacto con este medio en “cafes- internet” o al interior de la escuela.

2.- Una vez más del total de los encuestados 2/3 partes cuentan con memoria USB (algunos aún sin tener computadora en su casa. Esto quiere decir que la necesidad de tener información de manera portátil es importante para ellos.

3.- Otro punto que tome en cuenta debido a las herramientas que tienen, es el uso de celular, en este punto 3/4 partes de los alumnos encuestados tienen uno y aunque varían los modelos, actualmente la inmensa mayoría cuentan con: cámara, video, audio y mensajes de texto, herramientas que funcionan para subir material a internet (allá voy no se desesperen).

4.- La mitad de estos estudiantes usan el “Messenger” que como saben es un programita para poderse comunicar en tiempo real con las personas que estén en línea al mismo tiempo que uno, con este programa se puede, compartir información, archivos, fotografías, mandar correos, tener platicas con web-cam, entre otro usos.

5.- En cuanto a la creación de un blog o la participación en alguna comunidad virtual sólo 1/4 parte dice tener una o las 2 opciones, siendo portales como hi5 o face book las opciones elegidas; en estos portales se crea un perfil con datos generales y tienen diferentes usos, como el de conocer gente, dejarles mensajes, subir fotografías, externar gustos personales, tener música video “posteado” de otros portales y hasta algunos juegos o mascotas virtuales, algunas veces dentro de estos mismos portales existe la posibilidad de unirse a comunidades con gustos similares y crear foros de discusión etc.

6.- Solo 1/6 parte manifestó haber subido video a la red, aunque la mayoría conoce portales como “youtube” en donde se pueden ver videos que otros usuarios han subido a la red.

7.- Por otra parte existe 1/3 parte de los encuestados a quienes el uso “personal” del internet no es importante ya que no cuentan con Messenger, ni han subido video a la red o creado algún blog ni se han unido a algún tipo de comunidad virtual.

8.- En cuanto a los temas de interés aunque son diversos puedo decir que la mayoría están interesados en la música, el cine y los deportes, seguido por el arte, el anime, el dibujo, la fotografía, el modelismo y hasta lo paranormal.

En conclusión puedo decir que el uso del internet es mixto, aunque la mayoría del tiempo es con fines de entretenimiento. Lo usan como reservorio, para obtener información o imágenes para hacer alguna tarea, o para bajar música y videos para su celular.

Claro que también se usa como espacio social, para compartir información, platicar, contactar gente nueva, para jugar, leer artículos de los temas que les interesan etc., todavía es raro que se animen a comprar y vender objetos a través de la red, pero si pueden buscar información relacionada a los lugares en donde pueden comprar ciertas cosas.
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En cuanto a las estrategias para el uso de estas tecnologías… creo que serian graduales, algunas ya las empleo, algunas podría desarrollarlas poco a poco.
1.- Recomendar páginas, blogs o video-cast, como fuente de información y hasta de inspiración para desarrollar propuestas para sus tareas, investigaciones y proyectos.

2.- Crear un directorio con los alumnos que manejan el Messenger por ejemplo para intercambiar comentarios o dudas cuando este “on line”.

3.- Realizar alguna dinámica en donde como parte de algún ejercicios los alumnos tengan que subir un video a la red, o dejar un comentario en un foro de discusión de una comunidad virtual, para que se familiaricen con su uso.

4.- Abrir un blog o comunidad con temas que tengan que ver con las materias que imparto, y en donde se puedan integrar los estudiantes o los maestros y hacerlo crecer, para intercambiar información, dejar ejercicios, recomendar otros sitios etc.

En cuanto a quien enseña a quien… de alguna u otra forma la internet es auto gestionada, es decir en la misma internet hay blogs y tutoriales de como hacer un blog y subir video a la red entre otros, aunque claro esta que entre ellos podrían enseñarse y colaborar en el desarrollo diseño y publicación de artículos y comentarios.

Aventura Docente

2008-12-10T20:00:00.000-06:00

¿Cómo percibo mi docencia?

Para contestar esa pregunta tendré que hacer un viaje mental a través de los años que tengo de docente (10 años), cuando comencé a dar clases, nadie me preparó para lo que eso implicaba, me dieron un programa que parecía mas un temario y unas muestras de exámenes que otros maestros habían hecho para esa materia; o sea me mandaron a la guerra con una pistolita de agua, pero así “eran” o son las cosas ¿no?

Con el tiempo aprendí varias cosas; a hacer que el alumno entendiera que yo era la maestra y que el hecho de que fuera joven no era ningún impedimento para poder enseñarles algo útil, aprendí que la mejor manera de aprender sobre algo, es enseñar eso mismo, porque uno nunca quiere ser agarrado en curva y por lo menos en mi caso, siempre trato de investigar lo mas posible, aprendí entonces que el conocimiento da seguridad, y en el caso de un aula va de la mano con el respeto del alumno hacia el maestro y viceversa.

Varios años después, varios cursos después, varios simposium y últimamente congresos seguí aprendiendo, que si las planeaciones curriculares, que la gestión de la educación, la metodología de la investigación, a hacer reactivos para exámenes, a describir los objetivos de una materia o de un tema particular, la microenseñanza, los ejes de la reforma, y empezar a hacer las primeras secuencias didácticas, etc., algunos muy buenos otros pasaron sin pena ni gloria por diversas razones.

Actualmente sigo aprendiendo, pienso que como docente eso nunca termina, trabajamos lo mejor que podemos con lo que tenemos, conocimiento, alumnos, o materiales didácticos, nos las ingeniamos y nos adaptamos a los cambios en los planteles, o con las diferencias que hay entre generación y generación de alumnos.

En mi experiencia personal y para ser clara en cuanto a mi docencia, estas son algunas de las cosas que hago:

1.- Trato de nunca faltar y en caso de hacerlo aviso con anticipación, considero que eso habla del compromiso y el respeto que le tengo a los alumnos.
2.- Siempre soy puntual, aunque los alumnos tengan tolerancia, ellos saben que yo estoy allí desde que comienza la hora y si así lo requieren puedo contestar alguna duda de la sesión anterior .
3.- Preparo mis clases con antelación, antes de llegar al salón tengo claro que tema se va a ver, cual o cuales serán las actividades y que variables puede haber de las mismas, planteo los requisitos, los tiempos aproximados y los materiales que se emplearan, esto me ayuda a planear y ver la totalidad de los temas.
4.- Durante la clase utilizo ejemplos actuales y cotidianos para que se entienda tal o cual concepto, pueden ser anécdotas, noticias, imágenes de revista, comerciales de televisión etc. Eso les sirve a los alumnos a comprender y fomenta la participación .
5.- Para que el trabajo no se me haga pesado durante el semestre, trabajo desde antes, investigo, resumo, hago un manual o unos apuntes de la materia para que los alumnos lo tengan, saco copias de cosas extra ordeno ejemplos de trabajos si es que ya di esa materia, etc.
6.- Orden Hago listas de todo, de los alumnos, de los trabajos por unidad, del material que necesito, del material que necesitaran los alumnos, de los pendientes etc., muchas veces las adapto dentro de un calendario, para saber cuantas clases llevo, cuantas faltan, cuando hay día festivo, exámenes, etc. En el salón de clases hay una lista permanente de los trabajos que llevan y el valor de cada uno.
7.- Comienzo mencionando el tema y preguntando si saben algo relacionado a él, si tienen idea de que se trata etc.
8- En lo posible trato de variar y balancear el trabajo, a veces leen, o contestan un cuestionario, a veces dibujan o hacen laminas en clase, por lo menos una vez en el semestre ven alguna película que se pueda relacionar con la materia, o tienen de tarea visitar algún museo o algo similar, esto hace las clases menos aburridas .
9.- Dejo en claro los criterios de evaluación, que es lo que se califica, cual es el valor de cada trabajo, según el grado de complejidad y si hay algún trabajo que cuente como punto extra, esto ayuda a que el promedio del alumno no baje tanto si le falta algún trabajo y a su vez esto hace que no se desanime.
10.- La mayoría de las veces se tiene un momento de conclusiones, analizando los trabajos, concretizando ideas de lo que se leyó, o resolviendo algún cuestionario .
11.- En lo posible intento no dejar tarea que pueden hacer en el salón, el tiempo en la escuela se debe aprovechar al máximo ya que muchas de sus materias son prácticas, por lo tanto nunca dicto nada en clase por que se pierde mucho tiempo.

Creo que a grandes rasgos es como ha evolucionado mi docencia y como la percibo ahora, claro que hay muchos problemas: asistencia, apatías, problemáticas particulares del tipo de alumnos pero cada grupo es diferente.

Mi Confrontación con la Docencia

2008-12-10T19:32:00.000-06:00

Cuándo yo estudiaba en el nivel medio superior, jamás pensé que llegaría a ser profesora, se me hacia un trabajo aburrido y poco interesante, aún cuando en mi familia mi abuela, mi tía y mi hermana eran o habían sido maestras.

Siempre fui una buena estudiante así que puedo decir que esta vocación se topo conmigo, pues era yo quien les explicaba a mis amigas cuando estudiábamos para algún examen, desde joven me día a entender, a veces mejor que los mismos profesores.

De manera profesional doy clases desde hace diez años y llegue ahí un poco por casualidad, yo me encontraba desempeñando labores administrativas en una oficina pero mi plaza era docente, así que cuando llego unos de los habituales cambios administrativos y de directivos quede a disposición, permitiéndoseme escoger el plantel al cual irme, yo tenía poco tiempo de haber empezado la carrera de Diseño de la Comunicación Gráfica por lo que escogí un plantel afín a mi carrera.

Así comencé a dar clases, como dice la lectura por ensayo y error buscando una identidad profesional, primero de adjunta y al próximo semestre yo sola, resolviendo problemas, aprendiendo a llenar formatos, sin guía y experimentando, un poco imitando a mis maestros favoritos, pero en mi propia versión y enseñando de la mejor manera que podía. Por mi parte lo de aparentar o ponerme el “disfraz” de maestra no me duró mucho, ya que como dice la lectura me sentía mas libre y alegre al ser como soy. Ahora cuando entro a un salón entró con seguridad y no con miedo.

Afortunadamente para mi mis dos mundos el de estudiante universitaria y el de profesora se complementaron a la perfección muchas materias en la universidad se me hicieron más sencillas debido a las investigaciones para dar clases y muchas clases se me hicieron mas amenas debido al aprendizaje de mis clases en la universidad, por un lado me enseñaban a pensar y sentir y por el otro yo enseñaba, de hecho alguna vez me toco dar la clase de desarrollo motivacional que esta totalmente relacionada con el aprender a pensar y ha sido de las materias mas divertidas e interesantes que me a tocado impartir.

A lo largo de mis años de estudiante le he tenido admiración a varios de mis profesores, pienso que sus diferentes personalidades y puntos de vista hicieron que yo formara mis propios criterios en relación a ciertos temas a veces estando de acuerdo o en total desacuerdo y hasta llegara a pensar “yo quiero ser así cuando tenga esa edad( cuando sea grande) ”, Yo no se si mis alumnos me admiran o si comparten mis puntos de vista, pero me queda claro que de alguna u otra manera aunque sea por un breve tiempo formo parte de sus vidas como ellos de la mía.

Para mi ser profesora ha sido la oportunidad de conocer muchos tipos de personas, de poner en perspectiva mi propia historia de vida, de compartir conocimientos y experiencias, y serlo de alumnos de nivel medio superior , me ha permitido, identificarme, aconsejar, y hasta divertirme con algunos de ellos, además me permite a diario estar en contacto con las tendencias, modas y formas nuevas de hablar, colores, nuevas maneras de ver la vida y las nuevas problemáticas, lo que para mi es importante para seguir aprendiendo y como parte de las materias de diseño ya que esto me hace comprender su mundo para poderles explicar “el mío” que comprendan apliquen conocimiento en el la realidad.

Con esto quiero pensar entonces que mis aptitudes docentes son buenas, ya que en el ejercicio de pensar ¿Cuál es la pregunta original? (cuando se hizo el programa de estudio, el temario etc.) siempre aterrizo los trabajos en un ejemplo cotidiano para el aprendizaje significativo. Claro que me encantaría despertar todavía mas la curiosidad y la inquietud de mis alumnos, por eso estoy en esta especialidad para aprender ¿no?

Quizás por ser docente no he trabajado desarrollando mi carrera de Diseño tanto como yo creía que lo haría cuando era estudiante, pero de alguna u otra manea aplico mis conocimientos a la hora de hacer manuales o materiales didácticos, a la hora de dejar tareas, o hasta para hacer un examen, claro que a veces hago trabajos de diseño por mi cuenta y también me gusta, y me da satisfacción lo hago cuando puedo o cuando quiero y eso me agrada.

Ser docente me satisface de diversas maneras, me gusta pensar aunque suene pretencioso, que formamos parte del desarrollo del país, que puedo ser parte del proceso de aprendizaje de personas que siguen con sus proyectos, me satisface que un alumno tiene un buen trabajo y que le esta yendo bien, me satisface cuando regresan de visita y me piden asesoría para ciertas cosas y cuando me doy cuenta que los trabajos que les deje de tarea les servirán para conseguir trabajo.

Me da satisfacción seguir investigando, y aprendiendo, tomar cursos, hacer manuales, reflexionar sobre mi vida es decir, crecer como persona día con día, sentirse útil en la enseñanza, tener una retroalimentación, pensar en como mejorar tal o cual clase para la próxima vez.

Claro que no todo es miel sobre hojuelas, la docencia tiene sus problemáticas; más allá de los sueldos y prestaciones, de las horas frente a grupo y de los tiempos para desarrollar un programa. Para mi una problemática muy grande es que muchas veces nos achacan la educación integral del alumno, muchos padres se desentienden de sus hijos al son de que ya están “grandes” y esto es complicado, otra problemática es que sigue habiendo mucha deserción por problemas familiares o falta de recursos, que cada vez hay menos compromiso de parte de los alumnos, debido a que desde su punto de vista estudiar ya no es garantía de una vida mejor.

En cuanto a los problemas de comunicación y disciplina creo que van de la mano con el desarrollo de la identidad profesional, la personalidad del maestro, la edad de él y los alumnos y sus características especificas como por ejemplo si son de un barrio conflictivo, etc., ha que buscar el punto medio entre ser agresivo y estar indefenso, como maestro nos ganamos el respeto con base en el conocimiento, el respeto, la justicia, y el trato mismo, no con base en el miedo, o la mediocridad, es importante saber escuchar yo prefiero un grupo que pregunte a que este apático, y hay que tenerla suficiente madurez y humildad para reconocer cuando no sabemos algo, el mundo no se acaba, siempre podemos investigar y aprender algo nuevo y si es con los alumnos disfrutar de la experiencia.

Como docente siento que hay una falta de apoyo generalizado, a veces hasta en los casos más elementales de organización, comunicación e información, al parecer nadie mueve un dedo a menos que sea estrictamente indispensable, actualmente hay varios cambios y todo cambio requiere un periodo de ajuste, la reticencia al cambio, la apatía, la falta de interés y incapacidad de ciertos elementos me causa insatisfacción y frustración.

Através de los años me di cuenta que todo son variables, los directores, los jefes de departamento, los alumnos, las materias, la única constante en mi vida soy yo, es mas fácil cambiar yo, a esperar a que cambien todos, como dice la lectura “tienes los alumnos que tienes” (y los directivos que tienes, y las materias que te tocaron etc.) hay cosas que no podemos cambiar por que no dependen de uno pero hay otras que si se pueden cambiar en beneficio propio, de nuestro trabajo y por consiguiente en beneficio de los alumnos

A pesar de todo esto me gusta la docencia, se que no me voy a hacer rica con esto, pero se que estoy en un trabajo que me gusta, que no me aburro (como yo creía hace mucho) donde yo regalo mi conocimiento y parte de mi tiempo extra, pero donde no me explotan, un trabajo que me permite seguir creciendo en mi tiempo libre, y conocer lugares en mis vacaciones (que son bastantes) que me permite estar con mi familia y disfrutarlos, un trabajo en el cual puedo desarrollar la paciencia, la tolerancia y la creatividad.